学习进阶视域下小学英语“进阶教学”微探

学习进阶视域下小学英语“进阶教学”微探

周海霞

浙江省金华市浦江县檀溪镇中心小学  322208 

摘要:进阶教学是针对学生英语学习探索的新型教学方法，在小学英语进阶教学进程中，对英语教学进行多个阶段的划分，根据学生不同学习阶段和水平定制相应的教学策略和教学内容，帮助学生逐步提高英语水平。本文对学习进阶视域下小学英语进阶教学进行探索，立足课程标准，深入解读教材资源，并建立单元话题的有效衔接，结合学生当前学习特点，对单元内容进行整合并，构建整体性主题框架，推动进阶教学的策略落实。

关键词:进阶视域；小学英语；进阶教学

引言:进阶教学模式应用在小学英语教学课堂过程中，能够有效提高学生英语语言应用能力，在针对学生个性差异化体现及学习情况发展不同前提下定制针对性教学计划和目标，以提高学生英语语言运用及实现英语课程构建，创设良好教学体系，为推动学生将英语学习进行阶段化整合奠定夯实的基础。

一、小学英语开展进阶教学的意义

（一）有利于定制针对性教学计划

进阶教学核心思想是因材施教，因此要考虑学生当前学习能力和水平不同，制定符合学生当前学习发展需求的教学策略和教学目标。在进行教学内容整合，并结合信息化多媒体设备进行资源优化的过程中，要满足学生个性化发展需求。教师在开展进阶教学过程中要将英语教学分为多个阶段，每个阶段为其定制符合学生发展的教学目标，并通过多元化教学内容及方法的输出完成教学内容。

（二）有利于培养学生自主学习能力

通过进阶教学帮助学生逐步提高英语学习水平，并借助英语知识的有效渗透，推动其掌握和理解英语学科知识体系，在对其进行建立健全和完善的过程中，逐步培养学生自主学习的能力和英语思维拓展能力，进一步提高学生学习英语的效率，进一步提高学生的自信心与自尊心。在借助进阶教学对英语进行多个阶段教学整合的过程中，制定符合处于不同阶段学生的教学策略，帮助学生逐步提高英语水平。在进行活动创设的过程中，对学生当前学习能力进行良好认知，进一步促进学生加强对自我的有效管理，对自我发展过程中出现的问题及不足进行及时的反思与整改。

二、学习进阶视域下小学英语进阶教学策略

（一）了解学生英语学习水平

教师在进行进阶教学策略制定的过程中，要明确学生英语学习的能力，推动教师了解学生在学习过程中遇到的问题和其能力发展遭遇的瓶颈。教师准确把握学生英语学习情况和目前英语学习需求，在进行教学内容计划制定和策略完善的过程中提供参考性数据。帮助学生确定英语教学起点及目标，并选择适合学生的教学内容。只有对学生实际情况进行了解和把握，才能够在此基础上通过进阶教学逐步提高学生英语学习，逐步满足学生的英语学习需求。

（二）设计教学计划和教学活动

在基于对学生学习情况有基础了解的前提下，对学生每个阶段能力及素养提高进行划分，教室可以充分利用现代化多媒体设备进行教学资源的有，实现在了解学生学习能力的前提下，进行知识的进阶。同时教师根据学生实际情况进行教学路径的不断调整与优化，并进行预案方案的制定，预防在面临突发情况时，通过有效预案方案的实施，帮助学生完成和实现学习目标，帮助学生提高英语语言运用能力。

（三）实施教学策略

在进阶教学的过程中，教师要采用多元化教学方式与教学手段进行情境演绎和活动的创设，让学生在教师创设的趣味化学习氛围中感受英语学习的魅力，不断提高学生的课堂参与率，进而提高学生对英语产生极大的学习兴趣。多元化教学方式和手段能够提高学生的注意力，使其主动参与课堂活动。例如，在学习英语歌曲的过程中，通过多媒体设备的运用，让学生在教师创设的愉快氛围中逐渐掌握英语歌曲内容的句型句式。在对学生进行课后设计的过程中，要针对不同阶段的学生开展不同习题评测，以多样化的教学评价，推动学生对自身学习情况进行良好认知，对学生进行全方面且深入性的检查，了解学生是否完成了学习的逐步进阶。并且在此过程中，教师要不断针对学生进阶学习过程中出现的问题进行反思与总结，对制定的符合学生发展的教学策略进行及时的调整与优化，并为其后续教学提供参考性建议。

三、结束语

综上所述，在学习进阶视域下小学英语进阶教学策略制定，通过规划教学活动并进行教材资源的整合，逐步引导学生在学习过程中构建完善的英语学科知识体系。以有效的单元整体规划意识加强各个学识之间的关联性，通过教学方针制定加强课时教学之间以呈现持续化发展特点。在立德树人为教育目标的前提下，制定进阶式课时教学计划，并推动不同维度能力的提高，构建更为完善的教学策略。不断通过项目活动的实施，夯实学生英语文化素养，以进阶式课堂教学活动开展递进式的英语主题探究。鼓励学生不断将理论知识与实践进行有机结合，最终为学生构建完善的英语学科知识体系奠定夯实的基础。

参考文献:

[1]祝丽霞.探索课堂减负提质的三段进阶教学——以初中英语教学为例[J].教育科学论坛, 2022(1):78-80.

[2]陈林.思辨性阅读与表达的进阶教学设计——以八年级下册第二单元的单元整体设计为例[J].中小学课堂教学研究, 2023(11):37-39,51.

[3]申煜.跨学科学习的进阶教学设计——以八年级上册第六单元"综合性学习:身边的文化遗产"为例[J].中小学课堂教学研究, 2023(11):40-42.