安吉游戏理念下低结构材料在户外自主游戏中的运用

安吉游戏理念下低结构材料在户外自主游戏中的运用

阮思云

南靖县第二实验幼儿园  福建南靖  363600

    摘要：随着社会的发展正在进步，幼儿教育则发生着重大变化，教师应该顺应这种变化更新自身的教育观念和教育方法，使幼儿通过教育得到全面提升。在日常教育中游戏教育是幼儿教育常用的一种教育手段，教师可以通过户外这种游戏促进幼儿的全面发展，让幼儿的综合能力得到提升。本文对安吉游戏理念下低结构材料在户外自主游戏活动中的运用进行分析，以供参考。

    关键词：安吉游戏；低结构材料；户外自主游戏

    引言

    对于幼儿教育来说，户外自主游戏是教育的一种主要形式，在这样的游戏过程中，幼儿可以接触大自然，吸收新鲜空气，享受阳光带来的温暖，能够满足幼儿身心发展的需求，它是促进幼儿全面发展的一个重要途径。通过观察，在现在安吉游戏理念的促使下，幼儿园在开展户外自主游戏教学活动时，通过观察可以发现幼儿是十分喜欢户外自主游戏的，但是教师在选择游戏材料时存在盲目性和主观性，制约着游戏教学作用的发挥。随着安吉游戏理念的更新，很多人在社会上开始呼吁要求把游戏还给孩子，这时，幼儿教师就需要考虑哪些材料可以促进幼儿发展？如何在户外自主游戏中投放和使用这些材料？经过专家的研究得知，可以将低结构材料用于户外自主游戏中，因为它有很好的隐蔽性，可以给幼儿更大的活动空间。有利于幼儿的学习成长。所谓的低结构材料就是生活中最原生态、最简单、最常用的材料。教师在开展户外游戏活动时，应该根据游戏需要适量地投入低结构材料，让幼儿与其产生互动，并获得相应的实践经验，促进幼儿健康茁壮成长。

    一、根据幼儿年龄和个体差异性投放

    在选择低结构材料时就是要考虑到材料的类型是否符合幼儿的认知水平，是否能够帮助幼儿提升和发展，是否能够满足幼儿的发展需求，是否能够给幼儿体验创造和运动带来的快乐提供帮助。低结构材料是户外游戏的一个辅助游戏工具，它是促进幼儿发展的一个重要的辅助材料。因此，选择过程中应该根据幼儿的年龄和个体差异进行有针对性地投放使用。在投放过程中应该注意在同一区域投放不同的低结构材料，这样有助于匹配幼儿的发展需要。不同的区域针对不同的年龄层次的幼儿，不同区域中投放不同的低结构材料，可以让不同层次需求的幼儿选择适合自己的游戏工具。比如在户外自主建构游戏中就可以提供木板、木桩、PVC管、塑料片等材料，让幼儿可以根据这些材料按照自己想象搭建相应的空间。同时，还要注意同一内容提供难易程度不同的低结构材料，这样可以让幼儿根据自身的特点选择适合自己的材料进行游戏。

    二、根据游戏主题进行投放

    为了凸显游戏的自主性，在开展户外自主游戏前，教师可以组织幼儿与他们就游戏主题进行讨论，按照幼儿的意愿设置户外游戏主题，根据主题选择相应等级低结构材料。对教师来说，有了主题选择材料时就会更有针对性，对于幼儿来说，有了主题的游戏活动会更加有意义。在游戏过程中，教师可以让幼儿自主选择玩伴。根据主题选择低结构材料，以此促进幼儿的深度学习。在投放材料过程中要注意以下两点，第一是要找准兴趣点，投放低结构材料。兴趣是幼儿学习最好的老师，就是可以通过观察发现幼儿的兴趣点，以此作为投放低结构材料的切入点，激发幼儿游戏热情。比如在户外举行闯关游戏时，很多幼儿对搭建闯关有着浓厚的兴趣，这时教师就可以给幼儿投放一些搭建闯关需要的低结构材料，引导幼儿根据闯关的图纸选择不同的低结构材料进行搭建，也可以让幼儿根据现有的材料搭建形状各异的小桥、山坡等，以此提升游戏的趣味性。第二阶段，就是可以引导幼儿对闯关游戏进行探索，这时幼儿会表现出对搭建的小桥、长坡等产生浓厚的兴趣，在这个时候，教师可以提供绳子等低结构材料，协助幼儿完成游戏。第三步可以将情景游戏融入闯关的游戏中，幼儿自主分配游戏角色，让幼儿利用低结构材料制作自己的道具服装，再一次投入到户外自主游戏中，在这样的游戏过程中，幼儿会始终保持新鲜感，会进行不断的探索，游戏整体呈现动态性的过程，幼儿在其中也可以学到很多经验和知识。

    三、结合生活资源进行投放，促进幼儿发展

    安吉游戏理念下，周围环境是儿童发展的重要资源，教师在选择低结构材料时，要结合本地区的生活中常见的乡土资源作为户外游戏中的低结构材料，这样不仅可以让幼儿了解本地域特色，积累游戏经验，也可以让幼儿更加熟悉、了解家乡。同时，教师也可以将生活中常用的资源作为开展幼儿自主游戏活动的材料，比如说绳子、稻草、竹子、牛奶罐、报纸等都是常用的低结构材料。根据幼儿的特点。以常用的低结构材料，作为开发游戏的主要内容，给幼儿设置丰富多彩、形式不一的游戏，这样不仅可以激发幼儿学习的主动性，让幼儿在游戏中感受到轻松愉悦，还可以促进幼儿相应技能的发展。比如有的幼儿园针对竹子这一材料开发出了三十多种游戏项目，艺术类、操作类、模仿类，幼儿在教师的引导下，玩儿得不亦乐乎，通过这些游戏，不仅锻炼了幼儿的思维，也锻炼了幼儿的动手能力，促进了幼儿的全面发展。采用生活中的低结构材料，不仅可以解决资源，而且可以变废为宝，为幼儿的想象力创造平台，提升幼儿的环保意识。比如可以将废旧的报纸弄成球，让幼儿玩投掷游戏。再比如，可以引导幼儿利用易拉罐儿和PVC管制作手推车。还可以引导幼儿利用废旧的纸箱制作电视机冰箱等家庭常见的电器。这些游戏过程中，教师可以邀请幼儿家长到学校，与幼儿一起完成制作，这样不仅可以增进亲子感情，还可以增加游戏乐趣。很多家长是生活一把好手，他们了解很多生活中的低结构材料，特性和使用范围，教师可以将家长作为一种教学资源，让家长针对幼儿户外游戏，可以使用的低结构材料提出自己的意见和建议，也可以根据幼儿特点进行选择，这样不仅可以丰富低结构材料的选择范围，而且可以发挥家长在幼儿教育中的作用。安吉游戏理念下，在户外自主游戏过程中，教师可以将生活中的低结构材料投放在活动中，让幼儿凭借自己兴趣开展游戏活动，从老师让我玩儿变为能玩，敢玩，会玩、爱玩的机智幼儿。

    四、结束语

    总之，基于安吉游戏理念，将低结构材料投入幼儿户外自主游戏中可以对幼儿的思维能力和自主能力的培养起到很好的作用。在对低结构材料的选择过程中，教师要明确选择的原因、选择的原则以及使用技巧，让幼儿通过这些材料感受游戏的快乐，积极主动地融入到学习过程中，以此帮助幼儿提升实践能力，实现幼儿快乐健康成长。

参考文献：

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[3]张娟.安吉游戏理念下的幼儿自主游戏指导方法[J].甘肃教育,2023(16):85-88+106.