健康中国视域下幼儿体育教育的剖析

健康中国视域下幼儿体育教育的剖析

张令平

扎赉特旗音德尔第一幼儿园  137600

摘要：在健康中国战略背景下，幼儿体育作为提高身体素质的重要途径备受重视。为切实提高幼儿健康水平，幼儿健康教育工作在社会、家庭、幼儿园都应当承担相应的责任，形成多元主体参与、联动的幼儿体质健康促进社会格局，协同推进幼儿健康事业。

关键词：健康中国;幼儿体育;教育剖析

引言

党的十九大报告将“实施健康中国战略”作为国家发展基本方略中的重要内容，健康中国旨在提高全民健康素质，促进全民健身和全民健康深度融合，彰显了国家对于国民健康状况和身体素质的重视。体育课程作为幼儿园教育的重要组成部分，对于提高学生的身体素质和健康水平具有重要意义。健康中国战略的提出，为幼儿园体育课程教学提供了新的发展机遇和挑战。然而，随着健康中国战略的深入推进，幼儿园体育课程设置和教学目前仍存在一些问题，如教学观念落后、教学方法陈旧等，这些问题制约了幼儿园体育课程的发展和学生的参与积极性，从而难以满足健康中国战略的需求。因此，如何更好地进行幼儿园体育课程设置和教学改革，以适应新时代发展的需要，成为幼儿园体育课程教学面临的重要问题。

1幼儿园体育活动开展现状

1.1幼儿体育教材匮乏，教学内容随意且缺乏科学性

《幼儿园教育指导纲要》针对“健康”领域提出开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，并要求活动内容的组织应寓教育于生活、游戏之中，且要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。当前，多数幼儿园都根据文件指导开，设了不同内容的体育活动或教学，用以发展幼儿的平衡、力量、耐力、灵敏、协调等基本的身体素质。然而与中幼儿园体育相比，各个幼儿园在进行体育活动教学时缺乏教材的指引，体育活动开展不尽相同，水平良莠不齐，教学存在一定的盲目性、随意性。有研究显示，“由于缺乏统一的内容标准和教学大纲，幼儿园在开展体育活动实践中出现了不少比较严重的偏差，有的幼儿园实施揠苗式教育，过早地将竞技运动项目引入园内，出现成人体育教育的活动项目，这些违反幼儿身心发展规律的技术动作对幼儿自身来说往往难以做好，难免会出现自信心受挫的现象，进而影响自信心和兴趣”，也有的实施“随意式”教育。“游戏是当下国内多数幼儿园所采用的体育活动形式，但是游戏化的活动忽略了体育的本质属性，由于幼儿园教师在实际活动开展中，未能有效安排项目的负荷、强度、密度等，这种随意性的游戏活动安排，使幼儿的身体活动达不到科学锻炼的要求”。

1.2幼儿教师在体育方面缺乏专业性

目前我国幼儿教师严重不足并且质量也不甚理想。当前幼儿园的幼儿教师无论是从体育运动技能水平还是教学组织能力等方面都不如人意。由于幼儿教师普遍学历不高，并且多数毕业于学前教育专业，所以缺乏专业体育教学的能力以及运动训练技能和系统的体育知识，导致教师在幼儿体育课程教学过程中往往缺乏针对性、专业性和科学性。在幼儿生长发育的关键时期，幼儿教师专业的欠缺也会导致其无法准确的对不同阶段的幼儿开展适当的体育教学活动。并且，目前我国幼儿体育教育师资培养的机制并不健全。国内幼儿园对学前体育教育的人才培养、专业设置、学科建设等方面严重滞后，无法满足幼儿体育课程开展实施的现实需求。

2健康中国视域下幼儿体育教育的策略

2.1有趣的体育器材是幼儿体育活动的基础

开展幼儿园体育游戏活动，合适的体育器材是不可或缺的游戏材料。而充满趣味的体育活动器材又是激发幼儿参加体育游戏活动热情的物质基础。从幼儿园现有的体育器材的种类与特点来看，统一的、商品化体育器材较多。这样可能会对幼儿体育兴趣和热情产生不利的影响。因此，幼儿园体育器材的购置与设计应该充分地符合孩子们的年龄特点与爱好兴趣，一切要从幼儿出发。让幼儿沉浸于充满趣味的体育游戏中，让快乐体育游戏活动促进幼儿健康。许多体育游戏是需要一定的运动器具与活动器材的。一般情况下，徒手游戏比较难以激发孩子们的游戏兴趣。而与体育游戏相吻合的体育器材尤其是充满新颖性的体育器材，可以极大地引发孩子们参加体育游戏的热情与兴致。因此，教师在为幼儿选择体育游戏活动器材时，应该严格地遵循体育课程游戏化的趣味性原则。尽可能地满足幼儿的活动兴趣与爱好。如果从发展与创新的角度分析，最好充分利用一些半成品的游戏器材，让幼儿根据自己的游戏爱好进行自由地组合，自己动手去设置与完善体育游戏活动的器材。

2.2完善场地设施，强化师资建设

为充分保障儿童体育活动对场地器材的需求：一方面，发挥政府行政职能，严格把控幼儿园建设审批，全面落实国家《幼儿园建设标准》，督促新建小区在规划之初设计儿童身体活动场所；对已建幼儿园进行技术指导，充分利用闲置空地改造增加儿童活动空间。实施体育器材达标计划，通过财政拨款、社会捐资、器材自制等途径丰富幼儿体育活动开展所需体育器材。高素质、专业化、现代化幼儿体育师资队伍建设方面：完善学前教育专业人才培养方案，加强学前教育与体育专业的结合，培养既懂幼儿教育又懂体育教育的双专多能人才；也可对体育教育专业学生适当增加幼儿教育理论课程的选修课程，鼓励体育教育专业学生毕业后到幼儿园任教；地方政府要重视儿童体育教育发展，统筹谋划幼儿园教师招聘工作，精准招聘所需体育学科教师，着力解决幼儿教师队伍学科结构性矛盾；另一方面，完善幼儿体育从业人员的培训和继续教育，通过“校地结合”模式，充分利用幼儿园体育教育资源，对在职幼儿教师进行全方位、针对性的专项培训，全面提升在职幼儿教师的体育理论和技能水平。

2.3加强队伍建设，助力家庭体育

幼儿园为幼儿提供体育活动时间有限，与之相比，家庭占据幼儿体育活动多数时间。家长作为幼儿体育教育引导者之一，也需要不断提升自身，不仅要掌握幼儿体育专业理论知识还要熟悉幼儿体育的实践技能，为幼儿在家庭进行体育活动提供基本条件。因此，要加强队伍建设，目标是提高家长专业知识技能，秉持理论与实践结合原则，鼓励社会更多专家、学者、相关从业者加入。具体做法有：第一，建立幼儿体育指导队伍和服务站，为家园共育提供资源和人才支持。第二，幼儿园定期对家长进行培训，开设适合在家庭开展的幼儿课程。第三，组建由专业人才引领、家长协同参与的幼儿体育教育队伍，着力加强幼儿体育课程建设，专业人才提供给家长定期的教育指导，让家长树立起责任意识。

结语

在健康中国的大背景下，幼儿体育被越来越多关注，新时代的幼儿需要有质量的体育课程，幼儿园、政府、社会更应重视幼儿体育课程的建设工作。为幼儿开展体育课程不仅是锻炼身体，更是培养幼儿的运动习惯，对幼儿身体心理的健康发展都有重要意义。但是现在存在的一系列问题例如家长重智轻体、幼儿园及幼儿教师专业性不强、幼儿体育课程体系不完善等，阻碍了幼儿体育的开展。针对这些问题应采取相应的措施，从而顺利开展丰富多样的、适合幼儿的体育课程，是增强幼儿体质、促进幼儿健康的积极手段和重要途径。

参考文献

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