ERP沙盘模拟实训在教学改革中的应用研究

ERP沙盘模拟实训在教学改革中的应用研究

范琳

天津渤海职业技术学院 300408

ERP——企业资源规划，是指一种在企业中实施的，计划、组织、控制以及管理所有资源的手段和方法。ERP沙盘模拟实训，则是一种对企业运营管理进行讲授的实训教学课程，教师借助沙盘让学生亲身参与体验企业的模拟生产和经营。这种授课方式，首先需要进行模拟企业组织机构的设置；其次再制定企业的内外环境及运营规则；然后教师将学生分为若干个模拟企业进行6-7年的模拟竞争运营。在此过程中，学生通过角色扮演和岗位体验，将管理的理论知识融入于实践活动，通过一系列的市场分析、战略制定以及营销管理等经营活动，了解和掌握企业的运营管理规律。通过强化学生的管理理论知识，训练管理技能，进一步完成知识到技能的转化，从而使学生从中领悟科学管理的真谛，提升学生的企业管理能力，加强和培养学生的全面综合素养。

由于ERP沙盘模拟实训课程具有直观性、操作性、趣味性等特点，通过沙盘形象地把企业经营管理状况展示出来，学生可以从中直接参与并体验模拟企业运营流程，能为学生学习和掌握经营管理理论知识提供良好的途径，因而在经管类专业的教学中日益受到重视。目前，许多高职院校都已实行ERP沙盘模拟实训课程的教学活动，但其教学手段和能力仍然存在很多问题，这就需要对其进行不断的深化调整和改进，进而提高ERP沙盘模拟实训教学的质量和水平，以便更好的服务于其他专业的教学活动。

一、课程现状

在ERP沙盘模拟实训教学中，学生是主体，教师只是起到指导作用。这种教学方式为学生提供了一个全新的体验式教学环境，使学生可以更加直观的对理论知识进行学习，并将其灵活地运用到实践当中。较于传统的教学方式，其优势是明显且有效的。

经过几轮教学课程体验，学生普遍表示对ERP沙盘模拟实训课程有很高的学习热情和积极性，认为该课程具有较高的实践体验性和趣味性。但该课程受众群体为新生，且他们未学习过经营管理类专业的理论知识，因此，在实践活动中会存在很多问题，主要表现为以下几个方面。

1、难以掌握复杂的实训规则

ERP沙盘模拟实训包含的规则很多，包括初始资本、厂房、生产线建设、原材料、长/短期借款、ISO、市场开拓、融资、管理费用、转产、维护、折旧、税金、产品研发、广告费、订单竞争等多处参数规则。针对于缺少实践经验、不熟悉企业经营业务的学生来说，能够真正理解和掌握课上老师讲解的实训规则是很有难度的。再加上老师填鸭式的灌输方式枯燥乏味，就更容易导致学生在实训过程中因不熟悉实训规则而频频出现错误操作和考虑不周的失误决策，影响了教学进度也打消学生学习的积极性。

2、缺乏专业的经营管理知识

ERP沙盘模拟实训课程中会涉及生产管理、销售策略、财务管理、人员管理等诸多专业知识，且该课程一般安排在大一年级的下半学期。但由于大一新生还未完整、系统地学习过此类理论知识，对企业经营管理的相关内容知之甚少储备有限，这便使得他们无法在该实训课程中将相关理论知识科学地指导经营管理，做到活学活用。

3、团队分工合作不合理

如让学生自行组队，会出现根据人际关系组队的现象，容易造成几种结果。一方面，会因每组的实力水平不均衡而导致部分团队能迅速高效地完成当年的经营任务，而有些团队却因配合不默契导致停滞不前，甚至会影响整个团队进度。另一方面，在一个团队中往往都是由某一位或某两三位同学充当主力，其他同学只是处于观望状态，甚至根本不参与生产经营活动。这种不能很好地进行团队分工合作的情况不仅影响团队的工作效率，还容易导致不劳而获者“搭便车”。

4、实训时间影响教学进度

ERP沙盘模拟实训规则繁多，学生在前两年的生产运营中由于对规则、操作要求、盘面不熟悉等因素，容易产生操作失误，比如忘记投放人工费、忘记按照订单交货、混淆生产线的成本计算、不知何时为更换生产线的最佳时机等等。这些问题都是在学生了解和掌握课程规则中不断出错再不断纠正。当学生们真正理解和掌握规则、懂得如何决策时，往往课程也该结束了。因此，该实训课程在课时的设置上不足以充分调动学生的积极性，从而使课程缺乏连续性，影响正常的教学进度。

5、考核评定机制不完善

ERP沙盘模拟实训课程以分组分角色的方式进行组织实施教学，考核评定一般是以小组为单位，最终成绩更注重团队成绩，团队成绩在最终的个人成绩中占比较多，所以很难真实反映和衡量每个学生对该实训课程的参与度和在团队中发挥的作用。有的学生经常依靠组内其他同学的良好表现取得高分，这就很难科学地考量学生在ERP实训中的教学效果。

二、教学改革

1、教学模式改革

教师在课前发放实验资料，使学生预先学习课程内容，理解ERP沙盘模拟运营的规则。对于相关规则的学习由过去的“老师教”变成了“学中练+练中学”。根据课程特点，将原有课程合理划分为三个阶段：第一阶段为课前自主学习。上课之前教师提前发放《ERP沙盘模拟实训指南手册》、视频教程、分组建群，这些环节主要是为了使学生在上课之前能对本实训课程的内容、经营规则、教学形式、考核方式有一定了解。第二阶段为课中实践。学生根据课前学习内容，在指导教师指导下运营初始年，并模拟此后6年经营，经营后学生及时总结经验。各小组在深入掌握经营规则后，进行班级小组经营竞赛，以此调动学生操作兴趣，强化实验效果。第三阶段为课后书面总结。通过实验报告的形式反映实验、竞赛中出现的问题以及有待优化的策略。

2、教学内容改革

在《ERP沙盘模拟实训指南手册》的基础上编写ERP沙盘模拟实训校内教材，可以通过组织本学院相关专业教师对所应用的相关理论知识，自行编写更适用于本校学生使用的实践教材。将教学内容的合理改编与打破行政班级界限相结合，在教学内容的处理上可以编写《ERP沙盘模拟实训手册》，在ERP实训开展前进行串讲，为学生们做理论铺垫。同时，鼓励打破行政班级开展实训的界限，让经管专业中不同专业背景的学生组团实训，能让学生发挥专长、充分协同，保证实训效果。

3、教学考核改革

（1）教学与竞赛相互促进

为了更有效地激发学生对学习ERP沙盘模拟的热情，让每个学生都能参与到沙盘的实操练习中，将该课程引入大赛是一个富有创新性的举措。它不仅可以提升学生的实践能力和团队合作精神，还能进一步推动课程的教学改革和优化。力争真正达到“以赛促学.以赛促教”的效果。ERP沙盘模拟对抗具有竞赛性，以一种接近于游戏的方式模拟企业的资源运作活动，将抽象难懂的经营管理理论融入到生动有趣的教学体验中，在企业团队之间开展竞赛，有效调动了学生的主观能动性，激发学生的学习潜能，真正做到寓教于乐。让真正感兴趣的学生有充分的学习和实践机会，同时也能够促进指导教师的教学水平。

（2）建立科学合理的考核体系

形成制度性文件《ERP沙盘模拟课程考核体系》，从团队、个人不同角度、不同维度记录学生的表现，具体思路遵照如下原则：避免只重经营绩效，不重经营决策；只重经营过程，不重点评反思；只重电子沙盘，不重物理沙盘；只重团队成绩，不重个人参与；只重沙盘经营，不重实验总结。

综上所述，经过ERP沙盘模拟课程教学改革，有效地提高了ERP沙盘课程教学质量，不仅为学生提供了真实的实验环境，调动起学生参与教学活动的积极性，使学生全面了解企业的整体运作流程，而且增强了学生将专业理论知识运用于实践操作的能力，扩展了学生知识面，提高了学生的综合素质，为培养经管类复合型、应用型人才奠定了坚实基础。

参考文献

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