大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培养的策略研究

大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培养的策略研究

张兢

张家港市泗港实验幼儿园

【摘要】：幼儿园对幼小衔接高度重视，从教学、生活、运动等多个维度对幼小衔接阶段进行规范引导。本文将着重围绕“我是小主人”三部曲，分三个维度进行具体论述，帮助幼儿强化主动管理的能力，增强幼儿的时间管理能力，同时强化对行为的有效管理能力，增强对物品的有效管理能力，为幼小衔接做好准备。

【关键词】幼小衔接；自我管理能力；培养

一、大班幼儿自我管理能力现状及影响因素剖析

针对大班幼儿自我管理能力存在的问题主要有以下几点：

（一）家庭教育模式:自我管理机会的缺失

大多数家庭会将孩子当成最核心的存在，但过多的关爱反而成为孩子自我管理能力形成的阻力。如当孩子想要尝试某种新鲜事物时，家长担心孩子安全而不予同意；孩子想要帮忙做家务时，家中担心孩子受伤受累而打击孩子的积极性。上述问题本质上是家长爱孩子、心疼孩子，但这种不恰当的爱只会致使孩子失去参与自我管理过程的机会，不利于自身发展。

（二）教育知识化现象:自我管理能力忽视

无论是在传统的中国家庭还是学习教育过程当中，往往都比较注重孩子的智力开发和知识教育，忽视对于孩子学习品质的培养。针对这种现象，应当加强对于孩子学习品质的教育，以学生兴趣为核心，在以兴趣为导向的过程当中，不断以充满趣味性的放松培养孩子的学习品质，增强孩子自我管理能力。

（三）孩子自身积极性与主动性缺乏

幼儿时间管理能力不足，不能有效进行自我管控；不能对物品进行主动分拣，在教师和家长的细心帮助下才能完成。在大班阶段，幼儿教师和家长要帮助幼儿增强主动管理的能力和习惯，不断强化管控的主动性，帮助幼儿建立规律性的习惯，为小学学习生活奠定扎实基础。大班的孩子具备一定的操作能力，自我控制意识有了一定提高，同时管理的主动性也在加强，在影响幼儿自我管理的因素当中，首先应该重视对于孩子鼓励性教育的实施。在上述场景中，如果孩子可以按要求完成整理任务，那么就可以对孩子进行表扬。得到赞扬的孩子，往往就会重复上述举动，使其成为一种自我管理能力。根据大班幼儿自我管理能力的现状，我们考虑到大班幼儿身心发展的特殊性，通过实践设计我是小主人三部曲，通过控制时间、物理管理、完成任务三个方面，提高大班幼儿自我管理能力。

二、“我是小主人”三部曲，实现大班幼儿自我管理能力

时间管理是一种重要的能力，可以让孩子们更好地把握时间，成为时间的主人。具备时间管理能力，也是具备其他两项能力的前提条件。只有恰当把握时间，才能更好地做到“物品管理”与“行为管理”。

(一)第一部曲：我是时间小主人

学会做“时间的小主人”，主要考虑到幼儿园的孩子时间非常珍贵，要对时间加倍珍惜，对自己的时间做好合理的筹划，养成按时完成任务的好习惯。

1.感知时间，树立正确观念

在时间规划的前提下，以主题教学设计为主题，帮助孩子树立良好的时间观念，建立有序的自我管理机制。主要是通过对时间概念的理解来改善孩子的行为。

2.管理时间，尝试规划时间

在对时间点和时间段有了初步的了解之后，孩子们明白了很多活动受到诸多限制。基于时间管控与行为习惯管理的考虑，幼儿园的孩子最重要的是统筹好时间管理，科学设计自己的学习和生活时间。在幼儿园和家庭共同引导下，帮助孩子树立良好的时间管理观念。引导好孩子对自己的时间做好规划和安排，比如可以在某个任务设定当中对完成的时间点做好安排，让孩子对完成这项任务的时间做好记录，做好时间的安排。

(1）统筹安排，规划时间

“一分钟内可以做什么?”起初，当老师提出任务要求时，孩子不能及时做出合理的时间规划。大多数孩子按照老师告诉的顺序完成了任务。孩子在一分钟以内完成的任务进行讨论：比如，可以在一分钟之内完成跳绳滚动一次，弹球15次，一分钟数数检测，一分钟唱歌，以及其他动作的设计。立足于动作操作的流程来看，动作演练要从简单到复杂，逐步培养孩子的时间管理能力，通过协调的动作和时间管控，科学做好安排的任务。

要帮助孩子培养计划和管理时间的能力，我们可以从“守时”和“高效”两个方面入手。以“做事要守时”为例，幼儿教师可以与幼儿一起制作活动表或时间表，告知幼儿具体的时间范围，幼儿可根据自己已有生活经验完成活动表或时间表的制作，并在后续学习和生活中严格遵守。在大班教学中，采用这种方式对培养孩子的时间管理能力非常有益。

(2）竞赛游戏，提高速度

一天活动中的很多环节都可以变成竞技游戏，让孩子在游戏中掌握生活技能，提高工作效率。如：叠被子竞速、比比谁在三分钟内完成任务多等活动，可以让孩子更好地感受时间的力量，孩子们可以在活动当中体会到时间的宝贵、感受到高效做事，珍惜时间的力量。当有了对时间的管理能力后，对物品进行整理就具有重要意义。实现物品整齐不仅可以实现快速分类查找，提高办事效率，还可以让孩子保持愉快的心情。

（二）第二部曲:“我是物品小主人”

大班的孩子对自己的物品有归属感，但仍经常出现放错地方、不规范、丢失物品的情况，说明孩子对物品管理有了初步的意识，但缺乏物品管理意识。

1.示范引领，榜样效应

(1）言传身教，以身作则

老师和家长每天都表现出各种各样的行为，孩子们可以模仿。家长和教师要以身作则，做好儿童的表率，积极引导和加强儿童的商品管理意识。

(2）同伴影响，相互促进

幼儿教师要对幼儿园孩子的生活特点进行充分把握，做好孩子学习的引导，利用“领头羊”效应，使所有孩子都能在榜样的影响下学习优秀的技能，提高自我管理能力。

2.环境创设规则彰显

教师还可以结合环境中的隐性规则，促使幼儿管理物品，提高幼儿管理物品的能力。如在幼儿活动区张贴具体的标志，告诉孩子在完成区域游戏后如何整理和放置物品，从而引导孩子进行分类和存储，并明确相应的规则。此外，班内可设置学习工具区、玩具区、书籍区，并由幼儿共同制定规则，后续共同遵守，使物品管理能力的培养得以持续有效。

在孩子成长过程当中，培养孩子们对于任务的执行性十分重要。在第三部曲当中，对孩子的任务执行性进行训练之于孩子个人成长具有重要意义。

（三）第三部曲：“我是任务小主人”

培养大班幼儿的任务执行能力时，幼儿教师要把握好两个关键点，一是注重家园共育，注重“任务”的设计，二是强调完成“任务”时的责任心。

幼儿教师要与家长共同着手培养孩子的任务执行能力，既在幼儿园、班级中设置幼儿所要完成的任务，比如桌子要擦干净、垃圾要及时到这样的任务，也要让幼儿可以在家庭生活中完成一些力所能及的任务，比如家长可以让孩子早起叠被子、打扫卧室卫生，让孩子可以当“家”。通过设置这样的任务加强幼儿的任务行为意识，任务执行能力可以得到有力的培养。    

在强调完成“任务”时的责任心方面，幼儿教师不仅要设计任务，还要将任务细化至每一位幼儿，让他们可以成为“任务”的主人，自主或合作完成相应的“任务”。当有责任意识后，幼儿可以更加主动的完成自己的任务，在规定时间内完成任务，对培养时间观念、任务执行能力均有十分大的裨益。

培养大班幼儿的自我管理能力是非常重要的，从幼小衔接角度培养大班幼儿自我管理能力时，教师应不断优化方式方法，多开展游戏，引导家长全程参与，充分发挥幼儿园和家庭的力量，才能达到培养大班幼儿自我管理能力的预期目标。

参考文献

[1]谢冬英.大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培养的策略研究[J].亚太教育,2022(05):136-138。

[2]李静.幼小衔接背景下的大班幼儿自我管理能力现状研究[J].科教文汇(下刊),2021(08):169-171。