“立德树人”理念下小学班主任德育工作策略浅谈

“立德树人”理念下小学班主任德育工作策略浅谈

张敏

江苏省常州市新北区新桥实验小学  213000

摘要：“立德树人”的教育思想在全国范围内得到了广泛的认可，每一所学校都把它作为一项重要的工作来抓。新的教育观念要求学校要突破“重智育”、“轻德育”的传统教育方式，更要让全体教师在对自己的职业价值有肯定的认识和对专业进行指导的基础上，主动地把道德规范贯彻到自身。针对这一现状，本文从小学班主任这一特殊群体出发，通过对学校道德教育中存在的问题进行剖析，并对其实施对策进行了积极的探索。

关键词：立德树人；小学班主任；德育

引言：

小学是整个教育体系的起始阶段，也是培养学生思想、意志品质的重要时期。从现实出发，在学生成长的道路上，有许多不健康的因素会对他们的思想和行为造成不利的影响，这就不可避免地给学校道德教育带来了阻碍。在此背景下，如何提高道德教育的有效性日益受到广大教师的重视。其中，作为班级管理人员的班主任，对学生的全面发展起着引导的作用。长期以来，由于各种原因，我国高校班主任工作中存在着诸多问题，致使其道德教育功能未能很好地发挥。如何提高自己的道德教育效能，是班主任工作中需要不断探索的问题。

一、开展小学班主任德育教育的原则

1、学生主体原则

以“以学生为中心和主体”的德育工作，是学校德育工作的根本原则。在实践过程中，在对学生进行思想政治教育的过程中，要充分认识到学生的基本道德状况和需要，才能保证学生在教育指导下有所转变。在过去的德育工作中，有些班主任对学生的道德教育太过形式化。从表面上来看，这样的“一步一步”的道德教育没有任何问题，但是在实质上却是一种不负责的行为。班主任是学生班级生活的守护者，她应该知道学生的发展需要，并且可以按照学生的需要，为他们制定相应的道德教育活动，这样才能使道德教育工作变得有意义和价值。

2、内外结合原则

内外相结合的原则，就是班主任在开展思想政治工作的过程中，要把课内和课外的有机结合起来，使学生在享受课堂教学服务的同时，也能得到生活实践的机会，这样才能确保思想政治教育的科学性和实效性。比如在“尊敬老人”这一思想品德教育结束后，利用业余时间，组织同学们到当地的老人院做义工，使学生能与老人亲密接触，体会老人的艰辛，并通过实践使学生为老人服务，从而把“尊老、敬老”的德育内容和实际行动结合起来，从而达到培养学生正确的道德观念，促进他们的进步和发展。

3、潜移默化原则

“潜移默化”原则也是学校班主任在实施道德教育过程中应遵循的一项重要原则。在实践中，尽管我们经常有机会对学生进行日常的道德教育，但是更多的时间却是贯穿于学生的校园生活的每一个环节。因此，在对学生进行道德教育的过程中，要注意运用隐性原理，使道德教育内容自然地展现，为学生提供良好的情绪认识体验，使其实现导化教育。许多老师在教学过程中，都会将德育内容直接展现出来，这是一种方法，但是更多的时间，应该将德育内容渗透到学生的校园生活的各个方面。

二、小学班主任德育工作中存在的问题

1、家庭教育的错位，因而缺乏良好德育之源

家庭道德教育，是对学生进行道德教育的根本。所以，如果家庭教育不到位，就会造成班主任工作之初缺少一个好的道德源泉。目前，不少小学生家庭存在着两代人在家庭教育理念和具体行为方面的差异。爷爷奶奶、外公外婆经常会有隔辈亲的趋势，很容易对子女无原则的溺爱，对子女的教育方式也有偏差，而子女的家长们通常都有一定的现代教育，比较理智。另外，由于两代人的生活经历、生活体验以及受教育水平的不同，两代人对子女的家庭教育有很大的不同。在家庭中，孩子们一直在交替地接受着父母和老人两种截然不同的教育观念和方法。正是因为这样一种错误的家庭教育，才使得小学一年级的学生没有获得良好的道德教育土壤，这是班主任道德教育资源匮乏的具体表现。

2、家庭教育内容片面，德育失去助力

目前，许多小学生的父母都有一种“教育焦虑”，他们对孩子寄予了很大的希望，但是却很少将孩子的兴趣、爱好和特长与实际相结合，只是一味地跟着别人的教育规划走，将孩子变成了一台学习机器，一心希望孩子能考上名牌大学，步入社会，拿着高薪，成功了，却忽视了孩子们的内心需要和梦想。最明显的，就是父母擅自给自己的孩子报名补习班。只注重学生在各个科目的文化课成绩和才艺的培养，而基本忽略了对其他能力的培养和提高，这就包括了对儿童道德教育。这种不公平的家庭教育内容，最后导致了孩子们的一种认识，那就是努力读书就是要考上名牌大学，考上名牌大学不就是想要一份高薪的工作吗，想要过上幸福的生活。如此高的学业，让父母们养成了一种娇惯的心态，在学业结束后，也不愿让子女参与家务。有些父母甚至觉得参与家务劳动对他们的学习有很大的影响。结果子女一般都是衣来伸手，饭来张口，久而久之，就形成了一个好逸恶劳的习性，毫无家庭责任感。正是由于没有参加过家里的劳作，所以不能理解父母的辛苦，更不懂得感恩。如果长期下去，将对班级道德建设产生一定的阻碍作用，即教师道德教育失去了动力。

3、班主任工作千头万绪，德育无法系统化

当前，在我国的小学中，班主任还不能实现全职，只负责一门主课的教学，通常以语文老师兼班主任为主。也就是说，一个老师至少有两个角色。班主任的工作可以说是五花八门，在道德教育上，也是按照学校的要求，加上自己多年担任班主任工作积累下来的一些经验，并根据班级的实际情况和其他情况进行讨论。这样的道德教育是分散的，不成体系的，其结果是经常在学生发生道德教育问题时才进行补救，缺乏预见性。

三、小学班主任德育工作的具体策略

1、做好言传身教

小学生的可塑性和模仿能力很强，而班主任又是和学生接触最多的老师，他们的一举一动都有可能被学生模仿。因此，在具体的德育工作中，班主任既要根据学生的实际情况，选择合适的内容，又要从自己做起，自觉地提高自身的道德品质，使学生看到的行为和听到的言语，都是正面的、积极的，是值得借鉴和效仿的，切实通过老师的言传身教，促进小学道德教育的高品质建设。比如，作为一名班主任，不仅要做好自己的班级管理工作，做好上级、学院交给他的各种教育、管理工作，同时也要主动提高自身素质，积极参与学校举办的各种教育培训活动，在学习最新的教育思想和教学方式的同时，也能保持自己的教育观念的先进，从而在正确的德育引导下进行，更好地把道德教育融入到学校的日常生活中去，确保道德教育的深入实施。同时，作为一名班主任，在课堂教学中，在与学生的交流中，除了要注意自己的言行举止之外，在平时的生活中，也要随时注意自己的形象，穿着得体，化妆得体，不要过分张扬。与同事沟通时友善，不要说粗话，当同事有困难时要帮忙。在进行班级清洁工作的时候，除了要给同学布置工作以外，也要积极参与到劳动中来，对学生进行积极的引导，自愿在工厂里干脏活累活。在班级管理工作中，更要尊重和平等地对待每个学生，不因学生的成绩和成绩而区别对待，这样学生就能在老师的指导和“感染”下，不断地改进自己的言行，使学生的品德得到有效的培养。以达到“润物无声”的育人效果。

2、理解包容学生

“人非圣贤，孰能无过”，尤其是小学生，他们处在身体和心理发育的“黄金时期”，思想比较活跃，很可能会在学习上碰到一些问题，同时也会在生活中引起一些麻烦。因此，在对小学生进行道德教育的时候，班主任首先要对学生进行全面的认识，在发现学生问题和了解学生需要的时候，以一种正常的心态来对待学生的问题，并且给予学生最大的宽容和理解，让学生学会面对自己的长处和短处。班主任要对其进行最好的教育，这样才能让他们心甘情愿地接受自己的教学，才能真正为健康的德育工作打下坚实的基础。比如，班里的李某，经常背着同学们说他坏话，导致他的人缘每况愈下，同学们都不愿跟他说话，也不愿与他交朋友。对于这种情况，作为一名班主任，我们不能对李某这种“喜欢说人坏话”的恶劣行为进行指责，相反可以组织一场“两人三足”游戏，让大家互相合作，进行自我反省，通过互相寻找长处，加深对周围的同学的认识。同时也让同学们再次了解到李某的优点（乐于助人，上课守规矩，按时完成作业……），这样就可以消除同学间的不了解，有效地促进师生间的感情，使学生能够以宽容的心态来陪伴自己的同学纠正自己的错误。又比如，如果有同学在课堂上不守纪律，交头接耳，有的老师就会对他们大吼大叫。但身为一名班主任，遇到这样的局面，除了要控制自己的情绪外，还要多问几句，将他们的思维“拽回”到教室，告诉他们，这道题很重要，要记好笔记，让他们感受到老师对他的关心和老师对他的包容。因此，在班级管理中，教师要善于发现学生的长处，也要宽容他们的短处，让他们有时间，有机会纠正错误。但是，宽容并不意味着放纵，当学生犯错误时，班主任要及时地发现、说理，用宽容的心态与学生共同分析问题，共同探索如何解决问题。

3、营造和谐的班级氛围

和谐的课堂气氛能带来愉快的情绪和经历，让他们以良好的状态投入到学习中。所以，班主任对德育工作的重视，必须以建设团结友爱的班集体为基础，班主任要做大量细致的工作，只有这样，学生才能团结在一起，在积极的交流、互助的过程中，形成很强的班级凝聚力、良好的班风和班貌，促进学生的健康发展。比如，在构建和谐班级气氛方面，班主任应从改善班级的硬件环境入手，与同学共同创建整洁、整洁、美丽的班级，营造温馨的课堂氛围，用绿化来净化空气，指导同学轮换看管。在节日（国庆节、春节、中秋节等）到来的时候，与同学们共同布置课堂环境，既能增添节日的礼仪感，又能给人们带来美感，还能有效地培养学生的情感。同时，作为一个班主任，要创造一个“公平”、“公正”的课堂气氛，对学习好的同学和不好的同学，一律平等对待，注重与每个学生的交流。例如，班主任可以在教室里开辟“心灵信箱”，每个星期五同学都可以透过“心灵信箱”把纸条传到老师手中，而班主任则在星期六的时候看同学的纸条，以便随时知道班级的动静，每周都会抽出一些时间来和同学们沟通。这样，既能促进师生关系，又能及时地帮助学生解决问题，消除他们的不良情绪，使他们能以更加积极的态度参加学习和生活，形成一种良性的循环，使师生之间的感情变得更加融洽。

4、深化家校共育

父母是学校教育的主要合作者，在教育改革的不断深入下，家校合作的要求也越来越高，这就要求班主任充分意识到家校合作的正面效应，同时也要求班主任在德育工作中，积极地与学生父母进行沟通，让父母真正认识到德育的重要性。并逐渐改变学生父母的传统家庭教育观念，让他们认识到学校和老师，并主动与学校合作，做好对儿童的德育工作，真正体现出良好的家校共育的教育能量。如有条件的学校，可定期开办“家长学校”，将更先进、更科学的家庭教育知识传授给父母，让他们了解更多关于家庭道德与智育的知识。另外，还可建立一个官方公众号，定期向家长推送优质家庭教育案例，为父母解答他们的家庭教育难题，有效地优化了父母对小学生道德教育的认识。作为班主任，不仅要积极贯彻学校关于家校共育工作的建设要求，而且要主动成立本班的“家长委员会”，为有能力有责任心的父母提供支持，帮助他们参与到学校的德育工作中来，重点解决父母面对的道德教育的难点和痛点。另外，班主任要做的就是和学生的父母进行个性化的交流，对于学习成绩较差的同学，可以说服父母把精力放在其他方面；尝试在你的孩子身上找到更好的东西。如果父母不注重自己的言行举止（如脏话、家庭关系不融洽、不遵守交通法规等），那么他们就会意识到自己的过错，明白自己的行为会给子女带来什么样的影响，进而能够改正行为，用自己的“三观”对孩子产生正面的作用。让那些习惯了“高高在上”的父母们，试着“蹲下来”跟他们沟通，认真聆听他们的心声，从而促进他们之间的感情。这些都是一种丰富的、形式多样的家校共育活动，可以加强学校和家庭之间的道德教育，促进学生的自觉、自律、健康地发展。

结束语：

总之，“立德树人”思想的提出，使当代德育工作步入了一个崭新的发展时期，凸显了其综合性。对此，我们必须面对现实，更新自己的思想观念。提高德育工作方法的丰富性；优化校长个人品德修养，实施家校合作，营造良好的德育氛围。

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