论“双减”政策下农村初中英语高效课堂的构建

论“双减”政策下农村初中英语高效课堂的构建

邓凤芝

河北省广宗县第二中学   054600

摘要：在“双减”政策全面实施的背景下，初中英语教育正经历深刻的变革与创新。为响应减轻学生学习压力的号召，教师需探索新的教学模式，致力于打造富有成效的课堂环境。通过建立高效的英语课堂，能够有力地培育农村初中阶段学生的语言技巧和思考能力，进而增强他们的语言表达水平，确保初中英语教育的流畅进行。本文旨在研究在当前“双减”环境下，如何有效地构建农村初中英语高效课堂，仅供参考。

关键词：“双减”政策；初中英语；高效课堂

引言

在“双减”政策实施的背景下，教师的角色需深度转型，他们不仅要严格遵循国家教育导向，还要根据每个学生的独特性进行动态的教学实践。教师们被激励去发掘创新的教学策略，旨在点燃学生的学习热情，挖掘他们的自我驱动力。在这个过程中，农村初中阶段的教师特别关注每个学生的个性化需求，实行差异化教学，以此全面优化课堂的教学效果。

一、资源拓展，引领思维互动

随着信息化进程的加速，多媒体技术在教育领域的运用日益普及，成为教育创新的一大趋势。在农村初中阶段的教学实践中，信息技术的融入不仅提升了教学效能，也激发了学生对知识探索的兴趣。特别是在英语教学中，信息技术的应用彰显出其独特价值。以“Chinese festivals”的教学为例，教师能够借助信息技术优化教学过程。多媒体技术可以使抽象的教学素材变得直观且生动，如在介绍春节、端午节等节日时，教师可借助图片和视频，让这些传统节日的氛围和文化内涵栩栩如生地展现在学生面前，从而加深他们对文本的理解。此外，利用多媒体设计的互动环节，如问答、小游戏等，能有效吸引学生的参与，提升他们的课堂活跃度，进一步促进学习效果的提升。

其次，借助互联网的海量资源，可拓宽学生的知识领域。网络蕴含着各式各样的教学资源，教师可依托这些资源，向学生推送丰富的学习材料和资讯。如教师可在进行课堂教学的过程中，引导学生通过互联网渠道，查找英语学习网站或数字化资源库，使他们深入学习关于中国传统节日的英文词汇、表达方式以及相关文化背景。

最后，教师应将社交媒体融入教学策略，以提升学生的口语交际能力。这些数字平台为学生创造了一个模拟现实的互动空间，教师可以巧妙地借助其进行口语训练。例如，在教授“Chinese festivals”时，教师可以组织学生在平台上进行深度对话，他们需分享对不同国际节日的理解和体验。这种实践性的交流不仅增强了学生的口语表达，还促进了他们语言运用的灵活性和实际操作能力。

二、突出学生主体地位，提高参与度

在当前的“双减”政策环境下，初中英语教育应以学生为中心，强调他们在课堂中的主体地位。农村初中英语教师需重视并理解每位学生的独特性，包括他们的个性特质、学习进度、兴趣和情感需要。为实现这一目标，教师应采取多元化的教学策略，如分级教学、分组活动和难度调整，以适应不同学生的需求。此外，教师应激发学生的内在动力和情感反应，通过肯定、激励和奖励来提升他们的自尊心和自我效能感。对于农村初中阶段的学生而言，其普遍在口语练习方面的机会较少，因此，在课堂上，教师应提升每个学生的参与度，鼓励他们的主动性和创新性，这可以通过问题探索、任务导向和情境创设来实现。同时，利用小组讨论、角色扮演和信息分享等活动，可以增进学生间的互动与合作，确保每个学生都能在课堂中发挥作用，使每次参与都富有意义和价值。

例如，以“How to protect the environment”为主题的农村初中英语课堂教学过程中，教师应注重每个学生的独特性，包括他们的个体差异、学习进度、兴趣热点以及情感需求。在课程策划初期，教师会根据学生的多元能力，精心挑选并准备不同层次的阅读材料，以便适应所有学生的需求。通过引入引人入胜的环保短片，巧妙地引导学生们思考如何将环保理念融入日常生活，激发他们内在的动力和情感共鸣。课堂上，运用互动策略，采用小组讨论的形式，鼓励学生们分享各自的环保行动，积极投身其中，从而提升他们的主动性和创新思维。为增强学生的参与度和自尊心，教师可设计一项富有创意的角色扮演环节，并将学生们划分为多个小组，每组代表一个虚拟的环保机构或者社区团队。在这个过程中，学生需扮演各类角色，如环保倡导者、社区居民等，通过模拟情境，共同探讨和解决环保议题。这个活动不仅深化了对环保知识的理解，还锻炼了学生的沟通、协作和问题解决技巧。教师的及时肯定和激励，增强了学生的自信心和自我效能感，使得个性化和差异化教学理念得以充分展现。每个学生都能在这样的课堂环境中找到自己的位置，积极参与，从而提升学习成效和对环保主题的兴趣。这样一种教学模式充分尊重了学生的主体性，解决了农村初中阶段学生英语口语练习机会较少的问题，成功构建了一个高效且富有活力的课堂教学环境。

三、创设良好学习氛围，增强学生自主学习意识

随着课程改革的逐步深化，关注学生的愉悦学习体验变得至关重要。唯有在愉快的环境中，学生们才能充满热情地投身学习，主动探索学科知识，巩固理解。因此，作为农村初中英语教师，其在教学实践中，应根据学生的个体差异，充分考量农村初中阶段学生的个体特征，营造适宜的英语学习环境。这样的环境能够帮助学生培养技能，发展能力，鼓励他们勇于尝试，从而提高教学效果。人类的认知通常源于对外部世界的观察，通过感官输入转化为抽象概念。所以，构建语言环境具有决定性作用，它能改进教学方法，促进学生英语交际能力的增强，同时激发他们的发散性思维，有利于全面提升个人能力。英语学习环境可分为硬环境和软环境：硬环境是肉眼可见的，如教室内的英语海报和标语；软环境则是听觉和口语交流，语言学习的核心目标是理解和表达。因此，教师创造的语言环境和有效的指导起着不可忽视的作用。

结束语

对于农村初中阶段的学生而言，英语学科高效课堂的构建，应当强调课程内容的深度融合和教学策略的创新，通过有效的评估手段激发学生的潜能，以构建高效的教学环境，从而全方位提升学生的综合素质。然而，当前的初中英语教学实践中，注意到一些关键环节尚存在问题，如教学目标设定的不精确和教学内容的碎片化，导致英语学习过于表面化，无法形成系统的语言技能培养体系。因此，迫切需要对教学方法进行革新，旨在优化学生的学习体验，降低过重的学习负担，确保他们能在轻松愉快的环境中获取知识。

参考文献：

[1]梁虹.“双减”目标下初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育研究,2023(9):66.

[2]陈华伟.“双减”政策背景下初中英语高效课堂建设策略探究[J].教师,2023(22):60.