江苏省苏州工业园区新城花园小学
一、引言
《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》,也新增了许多优秀诗词,这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学的重要性。
部编版小学语文教材中的节日诗词,不仅具有深厚的文化底蕴,也是培养学生文化素养和审美能力的重要资源。因此,如何有效地进行节日诗词教学,成为小学语文教师需要深入研究的课题。
二、教学策略
1.创设节日文化情境
在教学中,教师可以通过创设节日文化情境,引导学生进入诗词所描绘的节日氛围,从而更好地理解诗词的内涵。例如,在教学《乞巧》这首诗时,教师可以先介绍七夕节的由来、习俗等,然后引导学生想象牛郎织女相会的场景,感受节日的浪漫氛围。
2.激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是学习动力的重要来源。在教学中,教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣,如讲述有趣的节日故事、播放相关视频、组织学生进行诗词朗诵等。这样不仅可以提高学生的课堂参与度,也可以帮助学生更好地理解诗词。
3.注重诗词的诵读和感悟
诗词的诵读和感悟是诗词教学的重要环节。在教学中,教师应注重引导学生通过诵读来感受诗词的音韵美、节奏美,通过感悟来理解诗词的意境美、情感美。同时,教师还可以通过组织学生进行诗词朗诵比赛、诗词创作等活动,提高学生的诗词鉴赏能力和创作能力。
4.拓展学生的诗词知识
部编版小学语文教材中的节日诗词只是诗词宝库中的一小部分。在教学中,教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好,拓展学生的诗词知识,引导学生阅读更多的诗词作品。这样不仅可以丰富学生的文化底蕴,也可以提高学生的阅读能力和审美能力。
三、以古诗《元日》教学为例
1.导入新课,激发兴趣
在教学《元日》这一新课时,我们的首要任务是激发学生对课文的兴趣。教师可以利用学生的好奇心,通过提出问题或讲述与课文相关的有趣故事来吸引学生的注意力。例如,教师可以问:“你们知道‘元日’是什么意思吗?在古代,人们是如何庆祝新的一年的?”这样的问题可以激发学生的好奇心,使他们更加关注接下来的教学内容。
2.朗读课文,整体感知
在学生对课文产生兴趣后,我们需要让他们通过朗读来整体感知课文内容。教师应引导学生正确、流利地朗读课文,注意语音、语调的变化,以便更好地表达课文的情感。同时,教师还可以组织学生进行小组朗读,让他们在合作中感受课文的氛围。
3.深入解读,理解诗意
在学生对课文有了整体感知后,教师需要引导学生深入解读课文,理解诗意。教师可以通过提问、讲解等方式,帮助学生理解诗中的意象、意境和情感。例如,教师可以问:“这首诗中描述了哪些景象?诗人通过这些景象表达了怎样的情感?”通过这样的问题,引导学生深入探究课文的内涵。
4.分析手法,领悟意境
在分析课文的过程中,教师需要引导学生关注诗人的表现手法,如比喻、象征、夸张等,并让他们领悟这些手法所营造的意境。教师可以通过对比、分析等方法,帮助学生理解这些手法的运用及其效果。例如,教师可以问:“诗人在这首诗中运用了哪些手法?这些手法对表达诗意有何作用?”通过这样的问题,引导学生领悟诗人的意境。
5.结合背景,感悟情感
为了让学生更好地感悟诗人的情感,教师需要引导学生了解诗的背景知识,如诗人的生平、时代背景等。通过了解这些背景信息,学生可以更好地理解诗中所表达的情感。教师可以利用多媒体教学资源,如图片、视频等,帮助学生更好地了解背景知识。
6.开展活动,加深理解
为了加深学生对课文的理解,教师可以组织各种形式的活动,如小组讨论、角色扮演、创作诗歌等。这些活动可以让学生在实践中体验诗人的情感,加深对课文的理解。同时,这些活动还可以提高学生的合作能力和创造力。
7.课堂小结,拓展延伸
在课堂结束前,教师需要进行小结,总结本节课的重点内容,并引导学生进行拓展延伸。小结可以帮助学生梳理所学知识,巩固记忆。拓展延伸则可以引导学生进一步探索与课文相关的内容,拓宽他们的视野。教师可以为学生提供一些相关的阅读材料或网络资源,以便他们在课后继续学习和探究。
四、结论
部编版小学语文节日诗词教学策略的研究,需要教师在实际教学中不断探索和创新。通过创设节日文化情境、激发学生的学习兴趣、注重诗词的诵读和感悟以及拓展学生的诗词知识等多种方式,可以有效地提高节日诗词的教学效果,培养学生的文化素养和审美能力。同时,也需要教师不断更新教学理念和方法,以适应新时代的教育需求和学生的发展需要。