浅谈围棋特色教学活动促进幼儿社会智力发展

浅谈围棋特色教学活动促进幼儿社会智力发展

周姣

武进区机关幼儿园前黄分园

摘要：随着科技研究的不断进步和突破，“智力”这一概念得到了刷新的解读。特别是加德纳多元智力理论的出现，它颠覆了传统上认为智商是智力的唯一代表的观点，为我们提供了一个全新的视角来评估和培养幼儿的智力。这使得我们对智力有了更为深入和广泛的了解，并更加重视开发除传统智力之外的多种智力潜力，特别是在社会智力方面。社会智力作为一种独特而复杂的智力活动过程，在促进人的社会性方面发挥着重要作用。社会学的研究指出，幼儿时期是社会智慧开始萌芽的阶段。因此，要想让幼儿得到充分的发展，就要重视对幼儿进行良好的社会化教育。

关键字：围棋、教学活动、社会智力

从现代认知心理学的视角出发，幼儿的社交智慧可以被划分为三个主要部分：社交认知、社交情感和社交技巧。其中社会认知是最基本也是最为重要的组成部分之一，它主要由观察能力、记忆能力、思维能力三个要素组成。这主要体现在人与人之间的交往技巧、对他人情感的深入洞察、自我控制的能力、面对挫折的韧性，以及对社会伦理和礼节的深刻理解等方面。这些都是幼儿在社会化过程中形成的基本行为模式。它们从多个角度展示了幼儿在社会生活中的适应性。在幼儿教育中应该重视社会智力的发展。在培养幼儿的社会智力时，我们需要强调其活动性质。因此，如何让孩子们喜欢上围棋，并从中获得快乐？经历了数年的深入研究和实践后，我们认识到围棋这门被称为“智力体操”的运动，不仅为幼儿提供了丰富的游戏体验，同时也与他们的社交智力发展紧密相连。

一、创设新颖有趣的围棋活动环境，激发幼儿的社会认知能力

社会认知涉及到对他人、社会的公共道德和礼节的深入了解和认知。幼儿时期的社会认知发展水平直接影响着其今后的社会性发展。环境因素在激发幼儿对社会的认知方面起到了关键作用。在幼儿教育中开展围棋教学有助于培养幼儿良好的品质。幼儿园是孩子们日常生活的核心场所。在我们的围棋文化布置中，我们强调了“自然性”和“人文性”的重要性，将围棋文化融入到学校环境中，使孩子们能够感受到围棋活动的交互性，明白围棋是一种团队合作的游戏，并对活动的基本规则有所了解，从而培养出规则意识。在教学实践中，我们注意挖掘围棋教育素材，将其与校园文化相结合。考虑到幼儿对卡通的喜好，我们可以将围棋活动室的墙壁设计成富有趣味和可爱的卡通风格；通过对围棋相关资料的收集，整理，分析，使孩子们认识到围棋不仅仅是一种棋艺游戏，而是一个具有教育意义的集体活动。考虑到幼儿的年龄特点，我们专门为他们设计了围棋专用的桌椅；楼道的墙壁上装饰着色彩鲜明的插图和易于记忆的童谣，这些都是围棋知识的重要组成部分，同时也包括了与围棋相关的故事和历代围棋大师的肖像；在这个通道中，我们专门为围棋设立了一个专栏，并定期发布围棋集训班孩子们的精彩棋局以及围棋教练的相关评价；教室内设立了围棋的文化交流角等设施。使孩子们在轻松愉快的氛围中学到一些有趣又有益的围棋知识。通过各种多样的表现方式，为幼儿营造一个美丽、宽松、充满互动和交流氛围的活动环境，使围棋变得更加游戏化、情境化和生活化。同时利用丰富多彩的材料，将幼儿带入到一个色彩斑斓，生动有趣的围棋世界当中。在不知不觉中，我们可以激发孩子们对学习围棋的热情，推广围棋的文化，普及围棋的相关知识，并增强孩子们参与互动交流的热情，使环境真正转变为幼儿园中的第三名教育者。

二、利用围棋活动，促进幼儿社会情绪的发展

幼儿在社会上的情感反应主要集中在两大领域：首先是对情感的感知；二是与人交往时表现出来的行为反应。其次是关于情绪的自我调节，例如自我控制和面对挫折的能力等。其中最重要的一点就是要培养孩子的思维能力。幼儿的思考方式呈现出明显的、单调的特质，他们主要以“自我”为核心的外在思维为主导，具有强烈的主观直觉倾向，很少基于他人的观点和立场来进行思考和评估。因此，他们的思考常常会出现偏差。围棋不仅是一种智慧的活动，更深层次地，它是一种思维的艺术形式。围棋中包含着大量的心理学知识，对孩子进行围棋教育也能提高他们的智力水平。在下棋时，我们不仅要权衡自己的长处和短处，还需要站在对方的角度去预测他们的思维和策略。因此，在幼儿学习围棋时，教师必须注意引导他们运用多种方法进行观察、比较，分析、推理、综合。很多时候，当一个棋子还未掉落时，几种或者几十种不同的构图变化已经在我的内心涌现。因此，我们在进行棋艺教学时，应该把引导孩子观察，想象作为重要内容之一。

对于刚开始接触围棋的幼儿来说，经常会出现争夺棋子、争抢落子、不肯让步的情况。这些行为是由于幼儿不了解棋艺所蕴含的道理而产生的，幼儿往往不能理解并接受这种“争”与“让”的博弈关系。经过一段时间的学习棋艺，幼儿在围棋教练和教师的悉心指导下，逐步培养出了规则意识，并逐步掌握了谦逊和团队合作的能力。经过心理评估，我们发现幼儿的集中力通常只能维持在10~15分钟之间。如果幼儿对游戏时间过长或过短都感到不愉快时，就会产生厌烦情绪。因此，幼儿园的大班教学时间仅限于30分钟。这对于刚进入小学一年级的孩子来说是十分不利的。经验丰富的教育者常常会依据前述的特性来调整，目的是为了更好地管理幼儿的情感状态。例如，在围棋游戏时，如果孩子们一听到棋子落地，马上就会兴奋起来，因为他们知道要赢就要赢，要多吃多拿些东西。在围棋的训练过程中，幼儿的自我控制能力实际上是自发地培养出来的。

结束语：

总结来说，通过各种不同层次和形式的围棋活动，可以有效地促进幼儿社交智力的发展，并协助他们掌握基础的人际交往能力。同时，围棋活动还可以丰富幼儿园体育教学内容，促进幼儿身体健康，培养幼儿良好的意志品质。

参考文献：

[1]周蕾.开发围棋校本课程 促进学生阳光发展[J].基础教育参考,2020(19):78-79.

[2]徐春响.如何利用围棋激发幼儿的自信心[J].小学科学(教师版),2020(05):190.