自主游戏，培养能力——论幼儿园户外自主游戏活动的组建

自主游戏，培养能力——论幼儿园户外自主游戏活动的组建

郄慧

康巴什区第九幼儿园 内蒙古 鄂尔多斯市 017000

摘要：幼儿园的户外自主游戏活动主要是指，户外游戏活动中，幼儿能根据自身的想法、兴趣、能力，结合游戏材料，通过教师点拨，完成体育、角色演绎等活动。在户外自主游戏活动中，幼儿是主体，教师必须明确这一点，为幼儿提供自由选择的权利，培养幼儿的自主探究能力，减少外界干预。在活动的设计过程中，应保证难度符合幼儿能力水平，与幼儿的兴趣喜好吻合；提供适合户外游戏活动的材料，保证幼儿的安全；促进幼儿自主探究，减少行为、想法对户外自主游戏活动的干预和影响。文章主要围绕幼儿园户外自主游戏活动的组建策略展开探讨，希望能通过自主游戏培养幼儿综合能力，为幼儿教师提供参考。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；活动组建

前言：幼儿园户外自主游戏活动的开展非常关键，具有多样化的作用，有助于幼儿的成长、发展。户外自主游戏能有效开发幼儿的智力，锻炼其思维能力，“传授”人际交往技巧，在互动、交流中成长，拥有健康的身心。但是，多数幼儿教师都忽视了幼儿的自主能力培养，游戏形式比较单一，限制幼儿能力的发挥。从幼儿的视角看，要想健康、顺利地成长，必须经历户外自主游戏活动，通过这个过程认识事物、环境，强化综合能力。而且，游戏对幼儿来讲吸引力较强，难以抗拒，是激发幼儿兴趣的“好手段”。由此，幼儿教师必须重视，发挥幼儿的自主性，让户外游戏活动的价值得到体现。

一、幼儿园户外自主游戏活动的组建意义

首先，能让游戏教学更有趣。户外自主游戏活动的开展为幼儿提供了“亲近”自然的机会，使其了解更多新鲜的事物，处于生动、有趣的学习环境中。而这样的户外环境能充分调动幼儿的好奇心，使其兴趣饱满，游戏活动的参与态度更积极，使游戏教学充满趣味，真正实现自主游戏。

其次，能让幼儿身心更健康。户外体育活动能让幼儿进行有效的肢体、头脑训练，使肢体、头脑得到协调发育。同时，还能强化幼儿的运动能力，避免幼儿成长期间出现“亚健康”问题，提高幼儿身心素质。

最后，能培养幼儿合作意识。有效地交流能让感情更加深厚，有助于提升幼儿的人际交往能力[1]。在户外自主游戏活动中，部分游戏任务需要幼儿通过合作的方式完成，共同制定游戏的规则、场景等，与伙伴形成良好的合作关系，实现情感共鸣，有助于培养幼儿合作意识。

二、幼儿园户外自主游戏活动的组建策略

（一）优化活动环境，消除活动阻碍

在组建户外自主游戏活动的过程中，教师必须高度重视环境产生的影响[2]。幼儿教育的主要形式为游戏，更重视“寓教于乐”，要求教师借助多样化的游戏活动培养幼儿综合能力。由此，教师应遵循“开放、自主、合作”等原则，优化活动环境，利用环境激发幼儿的活动兴趣，消除活动中存在的阻碍因素，保证户外环境的安全性。

例如，组建“沙水游戏”时，教师应将不同类型的玩沙工具提供给幼儿，让幼儿根据自己想法选择工具。同时，教师还可以让幼儿自己准备玩沙的工具、材料，为户外自主游戏活动的组建提供基础支撑。随后，在正式游戏活动开展前，为幼儿呈现外形美丽、独特的城堡、桥梁、高楼等图片资料，借此启发幼儿，为幼儿提供值得借鉴的“好主意”。与此同时，教师还应细致地为幼儿介绍沙的特点，如流动性、可塑性较强等，鼓励幼儿展开想象，使幼儿能利用手中的玩沙工具，结合自身的想法以及教师提供的素材，进行愉快、自由的沙水游戏，通过行动实现自己的“奇思妙想”。

（二）应用信息技术，创新活动形式

现阶段，大多数的幼儿园户外自主游戏活动形式单一，要求幼儿长时间用相同的材料、工具完成固定的游戏主题任务。其实，这样的活动对幼儿来讲毫无乐趣，甚至会让幼儿形成固定的思维模式[3]。为了解决这样的教学问题，教师应引导幼儿创新活动的形式，适当地应用信息技术，给予幼儿指导，重新激活幼儿的户外自主游戏兴趣，保证游戏活动的组建效果，真正做到“自主”。

例如，在户外自主游戏活动开始之前，教师可以在室内先组织幼儿阅读《西游记》的绘本，让幼儿与绘本“情境”融合，了解绘本故事的主要内容，掌握不同人物的性格特点，在脑海中初步形成具体形象。随后，将幼儿带到户外游戏场地中，让幼儿自主设计游戏活动内容和形式。比如，有的幼儿经过商讨后，决定演绎《西游记》绘本故事，并做好了人物角色分配，有的幼儿说出自己的想法：“我们应该为不同的人物制作服装。”这时，教师应抓住这一机会，指导幼儿自主挖掘户外环境中可用的素材，共同制作道具、服装，为绘本演绎奠定基础，从而顺利完成绘本演绎的户外自主游戏活动。

（三）设计合作游戏，培养优秀品质

为了培养幼儿良好的团结意识，转变部分幼儿“自闭”的性格，教师应组织幼儿自主设计合作游戏。合作类型的户外自主游戏活动能让幼儿掌握交朋友的技巧，有利于提高幼儿的交往能力，并形成良好的合作意识。

例如，教师先提出合作游戏的提议，让幼儿根据自身想法选择合作伙伴，共同组建关于体育运动“足球”的户外自主游戏活动，在户外场地中设置合适的球门，自主选择角色，如守门人、踢球人、统计人等，统计进球数量，决出胜利。在这个过程中，幼儿能更加投入，并且行为也更积极，为了获取胜利“精心谋划”，使幼儿的自主性得到充分体现。同时，幼儿会逐渐形成勇敢、坚强、细心等品质，拥有良好的团队意识，让幼儿建造的“友谊的小船”朝着更远的方向“航行”。

结论：综上所述，户外自主游戏活动的组建，对幼儿来讲，有助于身心的健康发展，还能培养幼儿优秀的道德品质、行为习惯，这对日后的成长来讲尤为关键。对此，在具体实施期间，教师应避免过度的干预、影响，而是指导幼儿创新游戏的形式，让幼儿有充足、自由的探究空间和游戏时间，重点培育幼儿的自主能力，使幼儿收获更多的知识、技能，形成深刻的感悟、体会，为未来的学习、成长打下基石。

参考文献：

[1]孙爱君.从“户外场地”到“幼儿游戏场”：幼儿园户外游戏环境创设[J].教育科学论坛,2024,(02):77-80.

[2]南尚龙.幼儿园客家文化课程资源的开发与利用——以深圳市坪山区Z园为例[J].教育观察,2023,12(30):81-84.

[3]郭三强，郭雨萌,杨楠.基于安吉游戏理念的幼儿园户外游戏活动现状分析——基于江西省X市的调查[J].黑龙江教师发展学院学报,2023,42(10):119-123.