基于情感教学的小学思想品德阅读教育策略探微

基于情感教学的小学思想品德阅读教育策略探微

白怀礼 

  淄博市淄川经济开发区中心学校    

摘要：在当今日益复杂多变的社会环境中，小学思想品德教育显得尤为重要。小学阶段是个体品德形成的关键时期，如何有效地进行思想品德教育，帮助学生树立正确的价值观和道德观，成为教育工作者面临的重要课题。情感教学作为一种以学生为中心、注重情感体验的教学方式，近年来在小学思想品德教育中逐渐受到重视。本文从情感教学出发，探讨小学思想品德阅读教育的重要性，并提出系列策略，以供学界参考。

关键词：情感教学；思想品德；阅读教育

引言：

在阅读教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重情感的熏陶和品德的培养。阅读作为获取信息、认识世界的重要途径，对于小学生来说具有特殊的意义。在阅读中，学生可以接触到丰富多彩的思想品德教育内容，从而开阔视野、增长见识，提升道德认识。阅读也是一种情感体验的过程，学生在阅读中可以感受到文章中蕴含的情感和道德力量，受到感染和熏陶，形成积极向上的情感态度和价值观。

一、小学思想品德阅读教育概述

小学思想品德阅读教育作为小学教育的重要组成部分，旨在通过阅读教学活动，培养学生的思想品德素质，引导他们形成正确的道德观念和行为习惯。在小学思想品德阅读教育中，教师通常采用直观教学、引导想象、丰富阅读形式等多种教学策略。利用课文中的插图、挂图等直观手段，调动儿童的感官，使他们形成鲜明、深刻的印象；引导学生通过想象来感受课文所塑造的形象，诱发学生的情感，引发学习动机；采用多样化的阅读形式，如角色扮演、朗读比赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。[1]小学思想品德阅读教育还强调联系实际，引导学生身处其境，再现文中形象，由情悟理，使情感达到升华。

二、基于情感教学的小学思想品德阅读教育重要性

早在人类文明萌芽时期，先贤们就已经意识到，在教育的有效性方面情感的作用是巨大的。在中国文化发展史上，距今3000多年的周公提出了“制礼作乐”的主张。“制礼”指的是制定一系列的社会规则，“作乐”则是以礼仪为基础，通过音乐等艺术手段对人进行教化。“作乐”可以说是一种社会化的、具有感情色彩的早期教育。孔子以“周礼”为尊，十分注重感情教育对学生的内在激励，认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有“乐之者”，才能“学如不及，犹恐失之”。情感教学能够有效地调动学生的积极性，提升教学质量。在思想品德阅读教育中，情感作为纽带，有助于建立教师与学生之间的深厚情感联系。当教师在阅读教学中融入情感元素时，学生更容易产生情感共鸣，从而更加主动地投入到学习中。[2]另一方面，情感教学有助于提升学生的思想品德素养。思想品德教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。在情感教学中教师可以让学生在阅读中体验到道德的力量和美好，这样学生在面对实际生活中的道德问题时，能够更加明智地做出选择，形成良好的道德品质。[3]

三、基于情感教学的小学思想品德阅读教育策略

（一）引入真实故事，拨动思维的琴弦

叶圣陶曾说：“教育之终极目标，在于使受教育者善于思考，富于情感，善于表现。”由此可见，唯有情感和思想共振共存，以情感促进思想，才能使道德内化。好的道德教学应该是情与德共存的课堂，在情感的推动下打开情感的闸门，让思想的火花不停地闪烁，从而使道德课堂焕发出灿烂的光辉。真实故事往往蕴含着丰富的情感元素和深刻的思想内涵，它们能够生动地展现人物的喜怒哀乐，展现社会的善恶美丑。对于小学生而言，这些故事具有极大的吸引力，能够激发他们的好奇心和求知欲。在引入真实故事的过程中，教师需要精心选择故事素材，确保故事内容与小学思想品德阅读教育的目标相契合。引入真实故事能够拨动学生思维的琴弦，故事中的英雄人物和榜样形象也能够激发学生的敬佩之情和模仿欲望，还培养他们的道德情感和价值观。例如，《孔融让梨》这个故事传颂至今，成为谦让和尊重他人的典范，兄弟之间的作为也能让学生学到兄友弟恭的情感。通过故事的熏陶和感染，学生可以逐渐认识到什么是真善美，什么是假恶丑，从而树立正确的道德观念和行为准则。

（二）创设阅读情境，引发情感共鸣

小学生对文字的理解能力非常有限，不能仅通过语言文字来感受其中的丰富感情。一个生动、有趣的阅读情景既能提高课堂的趣味性，又能提高课堂注意力，同时也能让学生感受到道德文本中所表现出来的深层感情，引起他们的感情共鸣。创设阅读情境的关键在于激发学生的情感共鸣，当学生在情境中感受到道德行为的力量和美好时，他们的内心会产生强烈的情感共鸣，对思想品德知识产生更加深刻的认识和理解。这种情感共鸣能够促进学生的道德内化，还能够激发他们的道德情感，促使他们在日常生活中积极践行道德行为。具体的教学过程中，教师可以通过角色扮演，情景演绎，烘托气氛等方法来进行教学。例如，在阅读有关爱国的思想品德阅读材料时，教师可以利用多媒体教学资源，为学生播放与阅读材料相关的视频片段，如国家重要庆典、历史战争片段或英雄人物事迹等，为学生营造一个直观、真实的阅读环境，让他们仿佛置身其中，感受到国家的伟大和民族的尊严。在阅读有关抗日英雄的故事时，教师能挑选几名学生扮演故事中的英雄人物，让他们通过表演的方式再现历史场景。

结语：

期待未来教师能越深入的认识到情感教学的重要性，小学思想品德阅读教育的系列策略能够得到更广泛的应用和推广。相信随着策略的深入实施和不断完善，小学思想品德教育将会取得更加显著的成效，为培养具有良好品德的公民做出更大的贡献。

【参考文献】

[1]谢小明.探析情感教学在小学品德与社会中的实施[J].吉林教育,2017,(05):141.

[2]张力婧.情感教学在小学思想品德教育中的应用研究[J].作文成功之路(中),2015,(11):90.

[3]卫花岗.小学思想品德教学探析[J].剑南文学(经典教苑),2012,(03):340.