遵循自然探究园本课程的开发与构建

遵循自然探究园本课程的开发与构建

陈艳婷 

深圳市龙岗区平湖街道锦冠华庭幼儿园  518111

摘要：随着我国素质教育改革的持续深化，要求幼儿园原本课程的开发应以遵循自然为主导。由于幼儿正处于身心发展初级阶段，同时该阶段也是幼儿的启发蒙昧之际，对其未来成长有着直接的影响。因此，为让教育真正回归自然及本真，幼儿教师应重视对自然园本课程的开发与构建，使其对自然有所全面的了解，亲密接触自然，感受自然的魅力。教师在教学设计时，要立足于幼儿的内心实际需求及个性发展规律，将其学习兴趣激发出来，点燃幼儿参与教学活动的热情及积极性，以此促进其身心健康全面发展。

关键词：幼儿园；园本课程；自然；策略

前言：

    众所周知，幼儿在成长过程中与自然有着密不可分的联系，亲近自然也应是幼儿教育所要秉承的育人理念。因此，幼儿教师在教学时，要勇于对自身的教育形式进行不断创新及优化，并对自然园本课程的开发及构建进行深入探究，完善自然教育理念，帮助幼儿与自然建立良好的关系，让其对自然有所正确认知，引导幼儿在亲自然的原本课程学习中释放自身情感，提升其审美能力，进而夯实幼儿未来学习生活基础。

一、自然园本课程的特征

（一）倡导回归自然

亲自然园本课程作为全新的幼儿教育方式之一，不仅使课程内容更为丰富及新颖，还能让幼儿懂得如何亲近自然与自然共处，引导幼儿学会保护自然。从教学实践不难看出，自然园本课程的开发与构建是幼儿回归自然的关键所在，该课程能有效将其学习兴趣激发出来，引发幼儿好奇心，点燃幼儿探究欲望及参与教学活动热情。在对亲自然园本课程的完善过程中，教师应为幼儿创设一个生活与自然融合的平台，通过设置一些生活实践课程，让其切实感受自然所带来的魅力。

（二）强调尊重生命

幼儿教育发展不应只注重对知识理论的学习，更要关注其身体及心理的成长，不断改善幼儿的生命质量及价值。亲自然课程应以增进幼儿生命价值目标为基准，在课程的设置上要给幼儿不断接触自然的机会，优化及完善自我，帮助幼儿树立正确的三观，热爱生命与生活，要以积极向上的态度来面对每一天。在此过程中，教师还应关注幼儿之间的交流互动环节，让其在交流中寻求生命的意义。

（三）贴近实际生活

从亲自然课程的内容来看，该课程是亲近自然的教育课程，教学内容更是丰富多彩，主要强调幼儿现实生活与自然之间的关联。在教学过程中，教师要善于从幼儿的视角出发，深度挖掘幼儿潜能，使其想象力得以充分发挥。值得注意的是，亲自然课程不能只注重形式，要让幼儿在教学中切实接触到自然，还原生活的本来面目，大自然是由空气、阳光、水、植物及动物等构成的。因此，在亲自然课程中要让幼儿多了解自然的知识，课程重点则是要幼儿学会如何与大自然相处，教师在课程设置中应增强与自然有关的实践活动，以此使幼儿的情感世界越来越多姿多彩。

二、遵循自然探究园本课程的开发与构建策略分析

（一）在幼儿园内环境创设中融入自然环境

倘若想要充分发挥亲自然课程的育人优势及价值，教师应将自然环境与幼儿园场所环境相衔接，在潜移默化中借助自然环境促进幼儿心性的健康成长。也就是说，对亲自然课程园本课程的开发与构建，需要园内环境及园外自然环境的共同支持。所以，在课程设置中教师要注重园内自然环境的创设。首先，在幼儿园大环境中凸显自然环境特色。一般来说，幼儿园环境氛围能够体现教育特色及理念，亲自然园本课程同样需要幼儿园为幼儿创设相应的自然环境。幼儿教师可以在幼儿园公共区域，以“亲近自然”为主题进行装饰，如：在幼儿园门口摆放一些盆栽或花草，将漂亮的昆虫模型及植物标本粘贴在墙上等，让幼儿每天一进入园区就能感到大自然的气息。倘若在条件允许的前提下，部分幼儿园也可为幼儿的打造“我们的小农院”种植园，根据季节的不同栽种不同的蔬果，为幼儿在园内大环境中创设一个具有浓厚自然气息的学习生活空间。其次，在班级小环境中凸显自然环境特色。班级是幼儿学习的主战场，班级环境的布置对幼儿学习状态及内心有着直接影响。为使亲自然课程的育人优势及价值得以充分发挥，幼儿教师可以尝试把自然环境融入到教室之中，让幼儿时刻感受到自然就在身边。如，创设一个自然角，在班级的窗台上用透明罐子摆放各种植物的种子等，这对开发机构建亲自然课程有着极大帮助。

（二）在亲自然课程中培养幼儿情感

兴趣是引发学习动机及探究欲望的内在驱动力。幼儿教师生发的新自然课程主题应以幼儿兴趣为基准，对幼儿的情感培养要有所重视。切实的情感体验与亲自然的情感从本质上来看并没有什么不同，当幼儿感受到自然为自身带来的快乐，积极向上的情感态度就会被激发出来①。因此，在亲自然课程的开发及构建过程中，应符合幼儿的内心实际学习需求及个性发展规律，才能生成多种不同的课程主题。例如，幼儿园可借助本地的自然风光及民俗文化，凸显回归自然的教育理念，将幼儿教育迁至到大自然中。如，与本地的社区或景区共同创设“自然教育基地”，把人们日益依赖的自然环境变成优质的教育资源，让幼儿在大自然中释放灵性。利用自然中的万物引导幼儿学会健康生活、保护环境及尊重生命等，使教育充满生活自然气息，熏陶幼儿的内心，为其构建美好的童年空间。由此可见，该种亲自然课程的开发与构建，能有效点燃幼儿参与实践活动的积极性及热情，在实践中建立与大自然的情感，抒发对自然的热爱及敬佩之情

②。

（三）以“行”为核心推动亲自然课程发展

    在构建与开发亲自然课程过程中，无论课程主题内容是什么，必须重点突出“行”这一育人目的。换句话说，就是要为幼儿创设及提供诸多的实践机会，对内容框架进行构建，明确课程主题。顾名思义，亲自然课程本质是让幼儿有更多的机会与大自然共处，使其在自然中获取自身想要得到的知识，感受大自然的魅力③。亲自然课程应以“生本理念”教育教学思想为主导，幼儿教师要鼓励幼儿善于接触自然，走进自然，只有这样才能充分发挥亲自然课程的育人优势及价值。特别是在“行”的过程中，幼儿教师要加强与幼儿的沟通交流，使彼此在情感上产生共鸣，对幼儿情绪及学习状态有个大致了解，并能尊重幼儿之间的个体差异性，在成长道路中为其保驾护航。

结语：

    总而言之，遵循自然探究园本课程的开发与构建，俨然已成为幼儿园育人教育中的重点板块之一。幼儿教育工作者在对该课程开发及构建时，应以幼儿内心实际需求及个性发展规律为着手点，鼓励幼儿接触自然，感受自然，尊重生命，最终能够与自然和谐共处为教育目的，培养幼儿热爱自然的本质，为幼儿日后的学习生活夯实基础。

参考文献

①李木金.借乡土文化之力构建特色园本课程体系[J].教师,2021(21):86-87.

②林青萦.幼儿园亲自然园本课程的构建[J].福建教育学院学报,2021,22(03):13-14.

③汉丽.基于自然环境的幼儿园科学教育领域园本课程的开发[J].课程教育研究,2020(45):71-72.