论有效的教学评价的重要性

论有效的教学评价的重要性

贾子畅

（ 哈尔滨市王岗农垦小学校  ，哈尔滨 150080）

摘要：科学、合理、有效的教学评价不但能提高孩子的学习成绩，还能促进孩子的快乐成长。在学习中善用奖励，正确、恰当的运用奖励机制可以充分调动孩子学习积极性，营造良好的心理气氛。善用宽容可以帮助他们树立自豪感和自信心。多角度评价学生可以给学生自由发挥的空间，让学生在灵活的评价标准中获得进步。善用语言客观评价，让学生扬长避短，张扬个性，才能得到充分的发展。

关键词：善用奖励；善用宽容；多角度评价；善用语言

作者简介：贾子畅（1985—12），女，黑龙江哈尔滨人。教师

《语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，它所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐地发展。小学语文教学应体现“以人为本”的思想，要关注学生的终身发展。法国教育家第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 现代心理学的研究表明，当学生的某种良好行为出现之后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。“有效的评价”能充分激发学生的学习动机，从而达到促进学生发展、提高教学质量的目的。所谓“有效”，即在方法的实施上要还要讲究一定的方法，不然，反而会起到适得其反的效果。

如何更好地发挥教学中有效评价的作用，从而促进和提高教学的质量，让学生在课堂中焕发出生命活力呢?根据我在教学中的探索，浅谈以下几个方面：

一、善用奖励，营造良好的心理气氛

著名的教育家“王守仁”十分重视儿童教育。他批判传统的儿童教育，认为快乐是人心本体，儿童的本性，儿童教育应从积极的方面入手，顺应儿童性情，鼓舞儿童处于乐学的氛围之中，因此，他主张儿童教育要顺应儿童喜乐之真情，以积极的教育方式促使其“趋向鼓舞”、“中心喜悦”，就能收到事半功倍的效果。[1]而奖励是目前教学中最为常用的方法，正确科学的奖励可以营造学生良好的心理氛围。只是我们忘记了“水能载舟，亦能覆舟。”

某教师的评价主要以小红花、小苹果等各式各样的教师自制小奖品作为奖励，吸引学生积极踊跃地参加到教学过程中来，课堂气氛非常活跃，但同时教师也成为了班级里最忙碌的人物。经过课后交流了解，虽然这节课在一定程度上得到了其他教师的认可，但这位老师强调她曾多次忘记了调整电教设备，忘记下一步的教学内容，并且在这个班级也出现了没有奖励就没有兴趣上课的势头。

这种评价方式产生的效果不得不让我们深思：这样的奖励是不是得不偿失呢？诚然这样的奖励只能带来短时效应。所以教师要善于把物质奖励和精神奖励相结合，运用多种变化的奖励方式，营造良好心理气氛，充分发挥奖励的激励作用，帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度。

二、善用宽容，增强学生的自豪感

要使学生发展，不断获得成功的体验，并在小成中走向大成，首先得宽容他们在发展中出现的错误。只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思想负担。“周国平”指出儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值，儿童期是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年。[2]基于此，鼓励和宽容教育就显得尤为重要。通此过鼓励不断点燃学生智慧的火花，让他们感到一种满足，从而形成一种驱动，不断帮助他们树立信心。宽容学生偶尔犯的小错误可以建立孩子的自信心。

三、善用标准，促进学生的多元发展

当今的教育提倡的是让“学生自由发展”，对于学生来讲最大的自由就是他们的个性得到尊重并得到张扬。古人提出读书要“不求甚解”，因为书中有太多不能求甚解的地方。特别是语文学科，有许多无法评价的答案与理解。江苏省小学语文教师周益民提出：“让课堂飘散文学味，还要讲究课堂对话的方式。最重要的，就是要引导学生走向内心。优秀的儿童文学作品总是呵护着我们内心的梦想、丰富着我们的想象、温暖着我们的感受，让我们从小就成为一个有趣味、有气质、有道义的人。儿童是一种缪斯性存在，是最富于灵性和诗意的。从本质上说，每一个孩子都是亲近文学的。” [3]所以要善于激发孩子的潜能，鼓励孩子自由发挥，积极创新。

用统一的标准衡量学生的表达，培养出来的学生往往千人一面，缺乏创新意识。这样的评价只能扼杀了学生创新思维的火花。如果能够灵活运用评价标准，给学生一个自由思维的空间，使之可以从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，反而有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。有人说，“多一把评价学生的尺子，就多一个优秀的学生”。只有足够“高”的天空中才能让学生“任飞”，只有足够“阔”的海洋才能让学生 “凭跃”。

四、善用语言，客观评价学生

评价要恰如其分。虽然肯定与表扬能使学生体验到成功与喜悦，但教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。近来，在一堂课上，教室里听到最多的是这样的声音：“棒、棒、你真棒！”（全班齐声）、“你说得可真好！”、“你说得真棒！” 这些过多的、笼统的表扬，真的可以激发学生的学习兴趣、上进心、自尊心吗？还是在孩子的心中建起了一座美丽的空中楼阁？

一位老师在上《大瀑布的葬礼》一课中，有这样一道题：你想通过谁的口说些什么？根据学生的回答，教师做出如下肯定：

师：我听出来了，它（大瀑布）在控诉人类的罪行。

师：我仿佛看到了它（大瀑布）在流泪。

师：这种召唤刻不容缓。

师：给他掌声！其实我想给全班同学掌声，这种召唤真的很深刻！

师：孩子们，他读出了我们共同的心声（总统的话——课文最后一段）……

教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情，“感人心者莫先乎情”。这位教师正是用心去捕捉学生瞬息即逝的闪光点，才激起那一支又一支的跃跃欲试的小手。教师的评价就应该源于对学生真诚的爱。在教学中出现评价应以事实为依据，激发学生长久的、内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地妄加评价。教师要遵循严谨审慎、实事求是的科学态度，针对不同的学生应有不同的评价，做到既不伤其自尊，又能指出不足，充分肯定做得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方，让学生能扬长避短，发展特长，张扬个性，快乐健康地成长。

总而言之，评价是一门艺术，在运用过程中要讲究方式方法，并不断地改进。要让学生在评价的过程中，即学会欣赏别人，又会欣赏自己；即认识自己的不足，又能积极改进，从而激发学生的内驱力，坚定学生学习信心，全面的发展语文素养，使学生快乐地、健康地成长。

参考文献：

[1]黄仁贤，洪明.中外著名教育家简介[M].福州：福建教育出版社，2008.3.：63

[2] 周国平. 周国平论教育[M].上海：华东师范大学出版社，2009.：4

[3] 肖川. 名师备课经验。语文卷[M].北京：教育科学出版社，2006.3：130