科学探索区域中大班幼儿专注能力的实践研究

科学探索区域中大班幼儿专注能力的实践研究

赵灿

杭州市澎雅幼儿园  310000

摘要：随着幼儿园教育改革的深入推进，科学探索区域成为幼儿园教育的重要组成部分。在这个区域内，大班幼儿可以自主选择活动，亲身实践，探索科学奥秘。然而，在实际活动中，我们发现部分幼儿在科学探索区域中的专注能力较弱，这影响了他们的学习效果和兴趣。因此，本研究旨在探讨大班幼儿在科学探索区域中的专注能力，以及如何提高他们的专注能力。

关键词：幼儿；专注能力；实践研究；大班；教育干预

1幼儿专注能力的理论基础

1.1专注能力的定义和特征

专注能力是指个体在特定任务中保持一定的动力状态和认知状态，集中精力和注意力以完成任务的能力。专注能力的特征主要包括持久性、稳定性和选择性，即在一段时间内能够持续保持注意力，不易受外界干扰而产生波动，同时能够有选择地对特定事物或任务进行注意。专注能力的发展受到多方面因素的影响，如遗传、环境、家庭教育、社会文化等因素均会对幼儿专注能力的形成产生影响。专注能力的发展对幼儿的学习和生活具有重要意义。在学习过程中，良好的专注能力有助于幼儿更好地理解和掌握知识，提高学习效率；在生活中，良好的专注能力能够帮助幼儿更好地完成各项任务，提升自我管理和自我调节能力。因此，深入探究幼儿专注能力的理论基础对于幼儿教育具有重要的指导意义。

1.2对幼儿专注能力发展影响因素的探讨

幼儿专注能力的发展受到多种因素的影响，其中包括生理因素、心理因素和环境因素。生理因素主要指幼儿大脑功能的发育和成熟程度，包括大脑皮层的发育、神经元连接的建立和突触传导功能的发展等。心理因素主要包括幼儿个体的认知水平、情绪状态和意志力等因素。环境因素则包括家庭教育环境、学校教育环境、社会文化环境等，这些因素会直接或间接地影响着幼儿专注能力的形成和发展。专注能力的发展是一个复杂的过程，既受到遗传基因的影响，又受到外部环境的塑造。在幼儿专注能力的发展过程中，家庭教育环境的作用尤为重要。良好的家庭教育环境能够为幼儿提供丰富多彩的学习资源和情感支持，有利于幼儿专注能力的培养和发展。因此，家庭教育环境的改善和优化对于提升幼儿专注能力具有积极的意义。

1.3脑神经科学视角下的专注能力研究

从脑神经科学的角度来看，专注能力的发展与大脑特定区域的功能和结构密切相关。研究表明，大脑皮层的发育和突触传导功能的成熟与专注能力的提升密切相关。特定的神经递质在专注能力的调节中发挥着重要作用，如多巴胺、去甲肾上腺素等神经递质对专注能力的调节起着重要作用。此外，脑神经科学的研究也揭示了专注能力的训练对大脑功能和结构的可塑性，通过专注能力的训练可以促进大脑相关区域的功能发育和连接的建立，从而提升专注能力水平。因此，脑神经科学视角下的专注能力研究为幼儿专注能力的培养提供了重要的科学依据。

2影响大班幼儿专注能力发展的教育干预措施

2.1幼儿园教师角色在专注能力培养中的重要性

在幼儿园教师的专注能力培养中，其角色至关重要。首先，教师应当具备专业的知识和技能，能够准确识别幼儿的专注能力发展情况，及时发现问题并进行干预。其次，教师应当拥有良好的情商和情感管理能力，能够与幼儿建立良好的情感互动，营造积极的情感氛围，有利于幼儿专注能力的培养。此外，教师在课堂管理和教学设计中应当充分考虑幼儿的专注能力特点，采用多样化的教学方法和引导方式，激发幼儿的学习兴趣和专注力。教师的专业素养和责任心将直接影响幼儿专注能力的培养效果，因此，幼儿园教师在专注能力培养中的重要性不可忽视。

2.2家庭和社会环境对专注能力培养的影响

家庭和社会环境在大班幼儿专注能力的培养中扮演着重要的角色。家庭是幼儿成长的第一课堂，家长的教养方式和家庭氛围直接影响着幼儿专注能力的发展。良好的家庭环境能够培养幼儿的专注力，而恶劣的家庭环境则可能对幼儿的专注能力造成负面影响。同时，社会环境也承担着重要责任，例如社会媒体的普及和信息爆炸对幼儿专注力的挑战，需要家庭和社会共同努力，创造有利于幼儿专注能力培养的环境。

2.3游戏和活动在幼儿专注能力培养中的作用

游戏和活动在幼儿专注能力的培养中具有重要作用。通过设计丰富多彩的游戏和活动，可以在娱乐中培养幼儿的专注力。例如，通过益智游戏、小组合作活动、音乐游戏等形式，可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的专注能力。游戏和活动的设计需要结合幼儿的年龄特点和发展需求，以及专注能力培养的原则，使之既符合幼儿的兴趣爱好，又能达到专注能力培养的效果。因此，游戏和活动在幼儿专注能力培养中发挥着不可替代的作用。

3大班幼儿专注能力培养的策略与实践

3.1基于培养专注力的幼儿园教学设计与实施

在幼儿园教学设计与实施中，培养大班幼儿的专注能力是至关重要的任务。首先，我们需要从课程设置、教学方法和环境营造等方面入手，设计专注力培养的教学方案。在课程设置上，可以通过合理安排课程内容和时间，引导幼儿逐步增加专注时间，激发他们对学习的兴趣。同时，教师在教学过程中应采用多种多样的教学方法，如游戏化教学、故事情境引导等，以吸引幼儿的注意力，增强他们的专注能力。此外，营造良好的学习环境也是必不可少的，包括布置整洁的教室、提供丰富的学习资源等。通过上述措施，可以有效提高大班幼儿的专注能力，为其学习和发展奠定良好的基础。

3.2家园共育模式下的专注能力培养策略

家园共育是指学校和家庭之间的紧密合作，共同育人。在培养大班幼儿的专注能力方面，家园共育模式发挥着重要作用。学校和家庭可以共同制定专注能力培养的计划和目标，加强沟通，形成合力。学校可以邀请家长参与专注能力培养相关的活动，如家长讲座、亲子互动游戏等，以增强家长对幼儿专注力培养的重视和支持。同时，家长在家庭教育中也可以通过创设良好的学习氛围、规范孩子的学习习惯等方式，促进幼儿专注能力的培养。家园共育模式下的合作，将为大班幼儿专注能力的培养提供更广阔的空间和更丰富的资源。

3.3跨学科整合的专注能力培养方案设计与实施

跨学科整合是指将不同学科的知识和技能进行整合，以提升学习效果和实际应用能力。在专注能力培养方面，跨学科整合也具有重要意义。我们可以通过设计跨学科整合的专注能力培养方案，将艺术、体育、科学等多个学科融入到专注能力培养的教学实践中。例如，通过绘画、手工制作等艺术活动，引导幼儿专注于细节和表现力；通过体育运动、游戏等活动，培养幼儿的耐心和毅力。这样的跨学科整合不仅能够提升幼儿的专注能力，还能够促进其多方面的综合发展。因此，跨学科整合的专注能力培养方案设计与实施将为大班幼儿的专注能力培养带来全新的启示和机遇。

结束语

研究发现，大班幼儿在科学探索区域中表现出较高的专注能力，但个体差异较大。活动内容、材料投放、教师引导等因素对幼儿的专注能力有显著影响。因此，在科学探索区域的活动设计和实施中，教师应充分考虑这些因素，以提高大班幼儿的专注能力。

参考文献

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[2]吕婷. 故事情境融入大班幼儿积木建构游戏活动的行动研究[D]. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2023.

[3]郑盈颖. 幼小衔接视角下大班幼儿学习品质的培养[J]. 智力, 2023, (14): 171-174.