农村小学数学课后作业的设计与实施研究

农村小学数学课后作业的设计与实施研究

匡慧

常德市西洞庭管理区祝丰完全小学 湖南 常德 415137

摘要：农村小学数学课后作业的设计与实施需要教师根据学生的实际情况和教学目标进行合理的设计和安排，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，注重与家长的密切合作，形成良好的学习氛围和合力。

关键词：农村；小学数学；课后作业；设计与实施

    农村小学数学课后作业的设计与实施在不同地区和学校之间存在一定的差异。然而，可以总结出一些普遍的现状和问题，如缺乏个性化设计、注重数量轻视质量、反馈延迟模糊、缺乏家校合作，对此，教师应积极采取相应的措施，切实提高农村小学数学课后作业的设计与实施水平，促进学生的数学学习与发展。

一、按照课标要求，提高教学质量

教师要深入研读并理解新课标对数学教学的具体要求，包括知识点的选择、教学目标的确定、教学方法的运用等，确保自己对新课标的理解准确且全面，根据学生的实际学情和学习特点，灵活运用教学方法，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。同时，根据新课标的要求，合理控制课程进度，确保学生在有限的时间内充分理解和掌握数学知识。进一步而言，根据学生的学习情况，制定针对性的课后作业和复习计划，帮助学生巩固和深化所学内容。此外，通过课堂互动和讨论，充分引导学生思考和探索，帮助他们更好地理解和应用数学知识[1]。最重要的是，教师要关注教育教学前沿的动态，参加教育培训和研讨会，不断提升自己的教学水平和教育理念。

二、合理设计和开发数学课后作业

首先，根据教学内容和学生的学习情况，设计与课堂知识紧密相关的练习题。其次，根据学生掌握的情况，逐步增加练习题的难度，帮助学生循序渐进地提升数学能力。再者，设计一些需要思考和解决问题的练习题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。接着，设计不同类型和形式的练习题，如选择题、填空题、计算题、应用题等，以培养学生灵活运用数学知识的能力，激发学生的学习兴趣[2]。然后，为练习题提供详细的答案和解析，帮助学生检验和纠正答题结果，加深对知识点的理解。最后，借助教育科技的发展，可以使用在线教育平台、教育APP等工具，提供个性化的练习和自动批改功能，为学生提供便利和及时的反馈。通过精心设计和开发有意义的课后练习，教师可以满足学生的学习需求，提升课后服务的质量，促进学生的数学学习能力的发展和提升。同时，要充分利用课后练习的机会加强与学生的互动和反馈，提供个性化的辅导和支持。

三、做好课后作业的布置工作

（一）设计分层作业，让学生学有所获

个性化作业设计对于提升学生的学习效果和提高学生的学习能力非常重要。具体步骤如下：第一，根据学生的学习情况和能力水平，将班级中的学生分为基础层、巩固层和提升层三个层次。第二，针对不同层次的学生，设计不同类型和难度的作业。第三，为每个层次的学生分配适合的学习任务，确保任务的难度和学生的能力相匹配。第四，针对不同层次的学生，提供相应的个性化指导和辅导[3]。第五，通过作业设计，鼓励学生的自主学习和探索，培养学生的学习兴趣和学习能力。第六，对学生的作业进行及时的批改和评价，给予学生具体的反馈和建议，帮助他们发现自己的不足和提升空间。

例如，在教授人教版三上《多位数乘一位数》这一课时，基础层作业可以设置为（1）练习基本的多位数乘一位数的运算，例如：34 × 5、76 × 3等；（2）提供计算表格，辅助学生完成计算，帮助他们掌握运算的步骤和方法；（3）引导学生通过观察和总结，加深对乘法运算规律的理解。巩固层作业可以设置为（1）练习较复杂的多位数乘一位数运算，例如：127 × 6、245 × 8等；（2）鼓励学生使用心算、列竖式或其他计算方法，培养他们的计算灵活性；（3）计一些涉及应用场景的题目，让学生将乘法应用到实际生活中解决问题。提升层作业可以设置为（1）设计一些拓展题，如两个多位数相乘，例如：38 × 79、123 × 48等，挑战学生的计算能力和问题解决能力；（2）引导学生思考和探究乘法的特性和规律，提出一些探究性的问题，如何找到两个数相乘结果的个位数字等。此外，对于每个层次的作业，教师可以提供答案和解析，及时给予学生反馈和指导，在课后进行讲解和讨论，帮助学生更好地理解和掌握乘法运算的知识和技巧。

（二）设计趣味作业，增强学习动力

结合学生的认知能力和兴趣特点来设计数学作业，对于提升学生的学习能力、调动学习积极性非常重要。一方面，教师可以在作业设计中融入游戏化的元素，例如设计数学谜题、数学游戏等。第二，教师可以将数学知识与实际生活相联系，设计一些与学生生活经验相关的题目。例如，通过购物、测量等情境设置，让学生将数学知识应用到实际问题中，提升学习的实用性和趣味性。同时，教师可以设计部分作业让学生以小组形式进行合作完成，或者布置一些探究性的数学任务，让学生通过实际操作或调研，发现数学规律和解决实际问题

[4]。通过趣味性的作业设计，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和自信心。

例如，在教授人教版三上《测量》这一课时，教师可以设计一些测量相关的游戏，如物品排序游戏、长度比较游戏等。学生可以通过比较、测量不同物品的长度、重量等属性，进行游戏竞赛，提高他们对测量概念的理解和运用能力。在布置作业时，教师可以适量结合以上趣味活动来增强学生的学习动力和参与度。同时，及时给予学生作业的反馈和肯定，鼓励他们探究、发现和解决问题，培养他们的自主学习和创造力。

（三）设计综合作业，提升自学能力

在传统农村小学作业设计中加入综合性的作业，既可以落实“双减”政策的理念，又可以促进学生的综合实践能力和数学思维的提升。为此，教师需要拓展学习内容，开发跨学科合作作业，引导问题解决与探究，创设实际应用情境，应用案例分析与讨论。具体而言，在设计综合性作业时，教师需要注重培养学生的自主学习和探究精神，引导学生积极思考、动手实践，将作业内容与学生的现实生活相结合。此外，教师还需针对学生的学习水平和个性特点，合理安排作业的难度和挑战性，确保作业既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的学习能力和综合实践能力。

例如，在教授人教版三下《位置与方向》这一课时，教师可以要求学生根据一些实际场景，设计一个地图，并标注不同位置和方向，学生可以选择自己熟悉的地方，如学校、家庭、社区等，通过实际观察和测量，用地图的方式呈现出来；可以设计一个情境，让学生在地图上根据一些提示或线索找到特定的地点，如将一些小物品隐藏在学校某处，学生根据描述和提示，使用位置与方向的知识，在地图上找到它们的准确位置；可以给学生提供一些场景，如从家到学校的路线或者某个地点的周边环境，让学生根据所学的方向知识，设计简单的指引；设计一些位置描述竞赛，让学生互相出题并回答，学生可以要求对方描述某个位置或方向，然后尝试通过描述来确定位置，等等。

结束语：

    综上所述，通过优化教研活动、提供巩固性练习、引导自主学习、提供及时反馈、加强家校合作、利用科技手段，农村小学数学教师可以优化课后服务，提升学生数学学习的质量和效果，促进学生的全面发展。同时，也要注意在减轻学生学习负担的前提下进行合理安排和设计。

参考文献：

[1]项世才.农村小学数学作业分层设计研究[J].中小学数学(小学版),2023(05):7-8.

[2]李晓莉. 减负增效背景下农村小学数学作业设计策略分析[C]//中国智慧城市经济专家委员会.2023年智慧城市建设论坛深圳分论坛论文集,2023:319-320.

[3]吴一臻.农村小学数学作业现状分析及改进策略[J].试题与研究,2023(10):93-95.

[4]郭建东. 新时期背景下农村小学数学作业的创新设计策略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）,2023:414-417.