高中体育模块教学实施的策略研究

高中体育模块教学实施的策略研究

房广利

鹤岗市第二中学 黑龙江省鹤岗市154100

摘要：模块教学是一种有条理、有准则、有目标的教学策略，也是教学技巧，是符合时代发展需求和科学教育理念的教学措施。模块教学通过分层、分阶段、分项目、分结构的形式将学习内容科学合理地划分，确保学生可以清晰、快速、有效地学习知识和技能。从高中体育教学角度来看，模块教学非常符合因材施教的教育理念，能够最大化地结合学生成长发展的特性和个性化发展差异，提升学生的主观能动性和学习积极性，从而提高个人身体素质和综合素养。

关键词：高中体育；模块教学；策略

前言

高中体育课是必修课，可以有效提高学生的身体素质，从而实现学生的全面发展。随着新课程改进过程的不断深入，体育活动中模块化教学方法的引入从根本上提高了高中体育的质量和效率。同时，它也为体育教学提供了新的教学思路，有效地调动了学生热爱体育的积极性和主动性。

1模块教学概述

所谓模块教学，主要是将某一教学模块当作一个独立性的单位开展教学活动，教学过程需要基于模块整体考虑，进而对教学方案进行统筹安排和制定，基于相对规定课时，系统开展某个主题的教学活动。此教学模式中，主要围绕主题内容进行模块教学整体目标和方案的制定，以多种课型和多元教学法实现教学整体目标的实现。模块教学模式具有显著的特点，其满足了学生对体育学习的多元化需求，他们能够结合自身兴趣和需求进行体育模块的精准选择；此教学模式充分体现出了“生本”观念，它真正从学生角度出发，改变传统教学模式，更加符合学生体育学习规律；此教学模式还具有灵活性特点，能够结合学生参与情况及实际需求进行选项模块的调整，使其更加满足体育教育和学生学习的要求。

2高中体育模块教学存在的问题

在目前的高中体育模块教学中，主要存在如下一些问题，影响了高中体育模块教学成效的提高，这些问题主要体现在如下方面：

2.1缺乏对体育模块教学的认知

高中体育开展模块教学，目的是促进学生能够多角度实现体育技能的认知和掌握，促进他们综合素养的全面提升。但从高中体育的模块教学实情来看，一些教师在教学期间并没有对模块教学具有深刻、全面的认知，进而对模块教学实践的效果产生了不利影响。很多教师在体育模块教学开展中，还是受到传统教学理念的影响，没有对学生的学习主体地位充分体现，尽管也和学生加强了沟通与交流，但教学操作肤浅化、表面化，并不能有效激发学生的学习积极性。一些教师缺乏模块教学的深刻认知，并没有对模块选项有效落实，学生并非按照自己意愿选择模块课程，主要是由教师强制安排的，而这也和模块教学的理念相背而驰，影响模块教学的实施和发展。

2.2模块设置、选课和教学缺乏科学性

一是学校的体育课模块设置较少，不能很好满足学生选课要求。由于多数学校受到体育场地与设施的限制、体育教师数量少、教师能力素质偏低、对体育课教学不够重视等多方面的原因，学校开发设置的体育课模块比较少，学生可选择的范围比较小，不能很好地满足学生体育选课要求。二是学生的体育模块选课只注重兴趣爱好，选课不够全面。多数学生在进行体育模块选课时，主要是凭自己的兴趣爱好，主要集中在球类运动模块上，不能按照自身体育素养全面发展的要求来选择体育课模块内容，不利于学生体育综合素养的全面发展。三是体育模块课教学方式创新力度小，教学成效不够明显。在高中体育模块课教学中，大多数教师仍然采用传统的“讲解－示范－训练”的教学方式，难以调动学生体育模块课学习的兴趣和积极性，也造成高中体育模块教学成效偏低的问题。

2.3体育模块教学内容重复、间断

高中体育教学需要与时俱进，基于传统体育课程，还需要做好对教学内容的丰富和创新，只有这样才能够满足学生的需求，激发他们的学习积极性与主动性，这也推动了体育模块教学的发展。但根据高中体育的模块教学情况来看，体育模块内容的设置普遍存在内容重复和间断的情况。面对不同的体育模块，如果教学内容存在趋同性，并不能够有效激发学生学习兴趣，学生感觉所学体育模块内容已经学习过，也会产生怠慢、懒散等情况，甚至认为继续学习无用，这对他们的体育继续学习和模块教学的开展都会产生不利。另外，在模块教学期间往往教师缺乏教学内容和过程的系统化设计，导致模块间的联系存在不足，进而导致学习内容间断的情况发生，影响模块教学的预期效果。

3高中体育应用模块教学方法的具体策略

3.1优化模块教学条件

在高中体育中应用模块教学方法要求教师与学生做好协调的配合和努力工作，不仅如此，而且可以在某些外部条件的支持下，可以更好地促进在高中体育中科学合理地运用模块教学法。在高中体育模块教学方法的应用过程中，教师是主导者，因此教职工是必不可少的部分。高中体育教师的素质和技能可以直接影响模块式教学方法的使用效果。此外，体育教师也应逐步转变自身的教学观念，由传统体育观念向创新和改革转变，以便可以让教师有效地利用模块式教学指导学生参与体育学习。传统的体育教学无法引起学生的兴趣，观注度不足，也应该及时纠正这一观念，以便让学生逐渐认识到体育的重要性。

3.2合理选择模块

想要促进高中体育的模块教学有效开展，需要师生做好观念的积极转变，深刻认知模块教学内涵。基于此，学校和教师要做好模块课程的合理设计，确保模块课程的科学性和可行性。一是师生积极转变教和学的观念。体育教师要改变传统教学观念，对新课改下的模块教学适用性正确认知；学生要加强体育课程的重视，转变传统体育课程消极学习观念，深刻认知模块教学的内涵，从而更加积极投入到模块课程学习中。二是学校和教师要做好体育模块课程的合理设计。教师在对模块教学内容安排时，要考虑课程的科学化开展和系统化开展，确保模块教学效果满足课程预期的要求。教学内容设计和安排时，教师可以结合各个体育项目具有的相似性进行统一模块的设置，如跳高、跑步和跳远等，此类项目都涉及助跑训练，此时教师可以对相关训练统一安排，提高训练的效率。同时，教师在对课程安排时，还要对学生实际体育水平及素养综合分析，设计和制定循序渐进的课程模块，实现全面、高效的教育效果。

3.3注重交流和学习交流是教学的重要组成部分

只有通过相互交流，才能找到共同的交流话题，有利于促进师生之间的学习交流。例如，创新的交流学习，主要体现在一些创新的教学方法上，例如分组讨论，体育老师帮助学生创造积极的交流情境，使学生在小组之间交流学习。在交流学习中，小组成员可以指出彼此的错误技术动作，并提出解决错误技术动作的方法和手段。通过团队成员的共同努力，可以达到团队成员相互改善，共同进步的目的。同时，学生可以通过创新交流在团队中发挥主观能动性，增强对体育学习的兴趣，增强学生对当代体育发展的理解。同时，教师还必须加强自身的学习，只有不断充实自己，才能更有效地进行模块教学。

结束语

总而言之，高中阶段的学生学习压力非常大，体育课程能够有效缓解学生的紧张情绪，放松心情，促进学生消化，理解其他科学文化知识，帮助学生提高身体素质，有利于让学生保持良好的学习状态。从而避免其产生厌学情绪。模块教学作为科学有效的课堂教学策略，体育教师在应用过程中要注意完善自我技能，确保充分发挥模块教学的优势，从而保障学生接受良好的体育课程训练，提高体育教学质量，促进学生的全面发展，进而达到模块教学的教育目标，促进高中体育教学的规范性发展。

参考文献：

[1]经旦锋.高中体育模块教学开展的现状与对策[J].读写算：教育教学研究，2015（25）.

[2]徐海露.探究高中体育模块教学开展的现状与对策[J].新课程导学：七年级上旬，2016（04）：24-24.