江苏省南通市海门证大中学 226100
摘要:陶行知先生是中国现代教育史上一位杰出的教育家,他的教育思想深刻影响了中国教育的发展。他提出的“生活即教育”、“教学做合一”等理念,强调教育与生活的紧密联系,倡导在实践中学习,在学习中实践,这些理念对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要的指导作用。本文旨在探讨陶行知教育思想在新时代背景下的研究价值,以及如何将这些思想应用于当前的育人方式变革中。通过对陶行知教育思想的深入分析,结合新时代教育发展的实际需求,本文试图提出在新时代背景下,如何结合陶行知教育思想进行育人方式变革的策略和建议,以期为当前和未来的教育改革提供参考和借鉴。
关键词:新时代;陶知行;教育思想研究;育人路径变革
随着社会的快速发展和科技的不断进步,教育领域正面临着前所未有的挑战和机遇。新时代要求教育不仅要传授知识,更要注重学生能力的培养和个性的发展,在这一背景下,教育者需要重新审视和思考传统的教育模式,探索更加符合时代要求的育人方式。陶行知先生作为中国现代教育改革的先驱,其教育思想对于指导当前教育实践具有重要的启示作用,因此,研究陶行知教育思想,不仅有助于传承和弘扬中国优秀的教育传统,而且对于推动教育改革、优化育人模式、培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。
一、陶行知教育思想的核心内容
(一)生活即教育
陶行知认为教育不应该脱离实际生活,而应该与生活紧密相连,他提出“生活即教育”的理念,强调教育应该来源于生活,服务于生活[1]。陶行知反对脱离实际的书本知识,主张教育应该帮助学生解决生活中的实际问题,通过参与社会活动、家务劳动、社区服务等方式,让学生在实践中学习,在学习中实践,这种教育方式有助于学生将知识转化为实际能力,培养他们的生活技能和社会责任感。
(二)教学做合一
陶行知提出“教学做合一”的教育原则,强调知识与技能的结合,理论与实践的结合,他认为教学不应该只是知识的灌输,而应该是知识与技能的结合,通过实践活动让学生掌握知识,培养能力。陶行知倡导在教育过程中,教师应该引导学生将所学知识应用于实际情境中,通过动手操作、实验探究等方式,使学生在“做”中学习,在“做”中成长[2]。
(三)教育即生活
陶行知提出“教育即生活”的观点,认为教育应该贯穿于人的一生,教育不应该局限于学校教育,而应该是一种终身教育,他强调教育应该培养学生的生活能力,使其能够适应社会的发展。陶行知主张教育应该关注学生的生活经验,尊重学生的个性和兴趣,通过多样化的教育内容和方法,帮助学生形成良好的生活习惯、工作习惯和社会适应能力。
(四)教育即生长
陶行知认为教育应该尊重学生的个性和兴趣,促进学生的全面发展,他提出“教育即生长”的观点,强调教育应该顺应学生的自然生长规律,促进学生的身心健康发展。陶行知倡导教育应该关注学生的内在需求,提供适宜的学习环境和条件,让学生在自由、和谐的氛围中成长,培养他们的创造力、想象力和独立思考能力。
二、陶行知教育思想在新时代的实践意义
(一)促进学生全面发展
陶行知认为教育应该关注学生的身心发展,而不仅仅是智力的培养。在新时代,这一理念要求教育者重视学生的全面发展,包括知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面,因此,教育者应当设计多元化的课程体系,提供丰富的学习资源和活动,鼓励学生参与体育、艺术、科技等多领域的活动,以促进学生身心的和谐发展,同时,教育者还应关注学生的心理健康,提供必要的心理辅导和支持,帮助学生建立积极的自我认知,培养健全的人格[3]。
(二)培养创新精神和实践能力
陶行知强调“教学做合一”,主张教育应当培养学生的创新精神和实践能力。在新时代,教育者应当通过项目式学习、探究式学习等方式,激发学生的好奇心和探索欲,鼓励学生主动学习、积极思考,同时,教育者应当提供真实的问题情境,让学生在解决实际问题的过程中锻炼自己的创新思维和实践能力。此外,教育者还应当鼓励学生参与科技创新、社会实践等活动,通过实际操作和体验,将理论知识转化为实践技能。
(三)强化道德教育和社会责任感
陶行知认为教育不仅是知识的传授,更是品德的培养。在新时代,教育者应当重视学生的道德教育,通过课程教学、校园文化、社会实践等多种途径,培养学生的道德观念和社会责任感。教育者应当引导学生树立正确的价值观,培养他们的诚信、公正、尊重、爱心等基本道德品质,并且,教育者还应当鼓励学生参与志愿服务、社区服务等活动,通过实际行动体验社会责任,增强服务社会的意识和能力[4]。
三、结语
综上所述,陶行知教育思想在新时代的研究与育人路径变革中,为我们提供了宝贵的教育智慧和实践指南。未来,我们应当继续深入研究和实践陶行知教育思想,不断探索适应新时代要求的教育模式和方法,培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才,为社会的发展做出更大的贡献。
参考文献:
[1] 宋震. 陶行知劳动教育思想的育人路径[J]. 文渊(中学版),2020(5):555-556.
[2] 时忆宁. 基于陶行知劳动教育思想的高校育人路径研究[J]. 内蒙古财经大学学报,2020,18(5):28-31.
[3] 杨佳祥,陈宇. "三全育人"理念下高职学生国家安全意识培育的路径实践探索[J]. 中国军转民,2024(1):162-163.
[4] 张海燕,吴东超. 知行合一理念烛照下的《读本》育人实践[J]. 小学教学参考,2022(33):93-95.
注:本文为南通市教育科学“十四五”规划课题《三元整合:基于陶行知教育思想的中学历史学科育人的路径研究》(课题编号:XZ2021017)的阶段性成果。