初中数学教学中情境创设的应用

初中数学教学中情境创设的应用

黄娇 周欣瑶 鲁祖亮

重庆三峡学院数学与统计学院，重庆 404100

摘要：在初中数学教学中，创设情境可以让学生积极投入到课堂以及提高学生的学习效率。本文主要是从生活现实，游戏，数学故事三个方面来创设情境，让学生经历从情境中抽象出知识的发展过程，以此来提升学生的思考能力和发展抽象推理的能力。

关键词：数学情境，生活情境，初中教学

在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中，“情境”这个词出现的频率很高，而创设情境也成为教师在课堂教学中的基本立场和策略。在教学中情境的创设不仅可以激起学生学习数学的兴趣，还能提高课堂的效率。那么如何才能有效地创设出真实的问题情境呢？对于这个问题，教师需要结合数学教材进行思考以及在选取教学素材时要尽可能地贴近学生的生活现实，这样也有利于学生理解。

一、情境创设的内涵

数学情境创设就是为数学教学的顺利展开而设置铺垫。这种铺垫既包括真实世界的内容，也包括数学世界的内容，还可能包括其它学科的内容。因此，数学教学中不能把“情境创设”仅仅局限于简单的联系生产、生活实际。事实上是为了学习一个更高级的数学，以学生已有的数学经验为基础，设置一些相关的纯数学内容为铺垫，也是一种非常高效的“创设情境”。创设情境有着引入新知的必要性，并且能让学生理解概念的生成过程，提高他们发现问题，提出问题的能力，吸引学生积极参与数学思维过程，激发学生探索与创造的欲望，所以情境创设在数学教学中有着不可或缺的作用。

二、基于情境的数学问题创设的案例呈现

1、从生活现实中创设情境

数学来源于生活，利用生活中的实例设置数学情境，可以让学生身临其境，有利于学生理解知识的概念。通过生活情境，学生也能感受到在我们生活的周围处处都充满了数学，能激发学生的求知欲。因此教师要结合学生已有的实践经历或者学过的知识设计相关的情境，提出数学问题让学生思考。

例如：教师在教授“直线与圆的位置关系”这一节时，可以采用这样教学：

情景引入:同学们看过日出吗?请观察下列几副图片，如果将太阳看成一个圆，海平面看成一条线，在日出的过程中，这两者之间会出现几种位置关系呢?

图1

学生分小组进行讨论，分析有哪几种情况。

设计意图：通过海平面与太阳的图片让学生身处其中，可以使学生思考直线与圆的位置关系究竟是怎样的，而且这个情境引入也不会让学生觉得枯燥无味，能调动他们学习的积极性。通过海平面与太阳的位置关系类比，学生较易发现直线与圆的位置情况不止一种，因为图形直观的在学生眼前，学生能一目了然。对于小组讨论，其意义也就在于让学生自己开动大脑，而不是老师一味的讲解灌输知识给他们。在这个环节中能充分根据教材的知识以及考虑到学生的实际基础，去考虑如何对学生进行教学才是最为合适的。

2、利用游戏创设情境

在初中数学教学中利用游戏创设情境，能让学生在快乐中学习，体会到学习数学的乐趣。在这个实践的过程中，学生也能在一定程度上获得数学知识和发展思维能力。所以，利用游戏创设数学教学情境，不但可以解决教学中的疑点、难点问题，还可以实现寓教于乐的效果，以此来提高课堂的效率。

例如：教师在教授“概率的简单运用”时，可以结合教材中的例题或者在课前活动热身，运用游戏方式让学生进行学习。教师在课前就可以设置这样的小游戏：用抽签的方法从5个同学中选1个进行表演，在盒子里有5个相同的白色小球，其中在1个小球上画上记号，另外的4个小球不画，让这5个同学分别去抽取小球（抽到的小球不放回），让学生思考这种方法公平吗? 学生通过这个过程会计算这五位同学分别抽到有记号的小球的概率，这样就激发了学生的学习兴 趣。后面教师还可以继续增加白色小球的数量，尽可能让全班同学参与进来，学生就会把学习当成一种乐趣，而不是压力。通过游戏，可以让学生体会到“数学就在我们身边”，还能发展他们应用数学的意识和能力。

3、运用多样的数学故事创设情境

初中生的心理成熟度是介于小学生和高中生的，故事对于他们吸引力还是很大的。所以在教学中，我们可以利用数学史中的一些故事来引起学生的注意，让学生的目光聚焦在课堂之上。利用故事创设情境不仅可以增强学生的学习兴趣，还能帮助学生了解数学史，拓宽他们的视野。

例如：教师在教授“有理数”这一节时，可以向学生讲述有理数的由来，结合这个历程，可以帮助学生明晰有理数的定义。教师在讲“勾股定理”这一节时还可以结合数学家毕达哥拉斯的故事，让学生观察发现勾股定理，体会归纳总结的过程，利用故事创设情境能增强学生学习的趣味性以及激发学生的学习欲望。所以在教学过程中，教师要善于利用一些喜闻乐见的故事融入教学中，这样课堂教学才会有意想不到的效果。

三、关于情境创设的思考

1、情境创设要符合学生的认知规律

不同阶段的学生有不同的认知发展水平，因此在创设情境的时候需要考虑这个问题。因为教学针对班上所有的学生，同一阶段的学生也有不同的发展水平，所以教师在设计教学情境时，要考虑大多数学生的认知水平和心理特点。

2、情境创设的内容需要具有科学性

在创设数学问题情境时，不能胡编乱造，不能没有事实根据凭空创造出一个问题，在创设情境时需要建立在立德树人的背景下，所以创设情境的内容需要适当，提出问题的难度也要适度，要考虑多样性，追求情境的高效益。

3、情境创设要注重联系学生的现实生活

生活中处处都是数学，学生要有善于发现、挖掘数学问题的能力，这可以发展他们的逻辑思维能力。利用学生已有的生活经验和知识，也能让学生深刻体会到数学知识来源于生活。

参考文献

[1] 周进荣. 基于真实情境的数学问题创设的策略与思考——以“二元一次方程”的教学为例[J]. 中学数学, 2023, (22): 6-7.

[2] 周海亮. 在初中数学教学中构建情境式课堂的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2021, (10): 191-192.

[3] 徐仙. 数学教学中的情境式教学[J]. 中学生数理化(教与学), 2013, (03): 4.

课题信息：本文系重庆市教育综合改革研究课题 “应用型本科院校教师教学评价体系研究”(项目号:23JGY29)的阶段性成果。

作者简介：黄娇（2001.4--）；女；汉族；重庆忠县人；硕士在读；重庆三峡学院，数学与统计学院；研究方向：学科教学(数学)

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