核心素养下小学数学课堂教学策略

核心素养下小学数学课堂教学策略

古丽娜尔·麦麦提阿卜杜拉

和田市第七小学

摘要：本文针对我国小学数学课堂教学现状，提出了基于核心素养的教学策略。通过分析核心素养的内涵及在数学教学中的应用，探讨了如何引导学生形成正确的数学思维，提高学生的数学素养。

关键词：核心素养、数学教学、教学策略、小学教育

引言：

随着教育改革的深入推进，我国教育界越来越重视对学生核心素养的培养。数学作为基础学科之一，其教学目标不再局限于传授知识，而更加关注学生数学素养的形成。因此，研究核心素养下的小学数学课堂教学策略具有重要意义。

一、核心素养的概念与重要性

核心素养，顾名思义，是一个人在面对各种挑战时，能够运用的关键能力。它涵盖了多个方面，如思维方式、情感态度、价值观和行为习惯等。核心素养不仅是个人成功的基石，也是社会进步的重要推动力。在我国，核心素养的培养被视为教育改革的核心任务，旨在为未来的社会发展培养有素质、有担当的人才。首先，从思维方式来看，核心素养包括创新能力、批判性思维和问题解决能力等。这些能力有助于人们在面对未知领域时，能迅速作出判断和决策，适应不断变化的环境。例如，在科技创新日新月异的时代，具备创新能力的人才能够为国家发展带来新的突破。其次，在情感态度方面，核心素养强调积极向上的心态、社会责任感和家国情怀等。这些品质有助于人们树立正确的价值观，关心国家大事，为社会繁荣贡献自己的力量。一个有社会责任感的人，会在面对国家困难和人民需要时，毫不犹豫地挺身而出。再者，在价值观方面，核心素养要求人们具备全球视野、多元文化理解和包容心态等。在全球化日益加深的背景下，具备这些能力的人能够更好地与不同文化背景的人沟通合作，共同应对各种挑战。最后，在行为习惯方面，核心素养关注健康生活方式、环保意识和团队合作精神等。一个具备良好行为习惯的人，不仅能够自律，还能够与他人协同合作，共同追求卓越。

二、当前小学数学课堂教学存在的问题

在当前的小学数学课堂教学中，可以从以下几个方面来分析存在的问题：教学观念、教学方法、学生参与度、教师专业素质以及课堂评价。

（1）教学观念方面，尽管我国新课程改革已经取得了显著的成果，但仍有部分教师受传统教育观念的影响，过于强调知识的传授，忽视学生的主动探究和能力培养。这种观念导致课堂教学过于注重教师的主导地位，而忽略了学生的主体地位。

（2）在教育领域，教学方法一直是教育工作者关注的焦点。在课堂教学中，部分教师过度依赖教科书，照本宣科，缺乏创新意识和灵活性。这种现象导致课堂教学变得单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。为了提高教学质量，我们有必要对这一现象进行深入剖析，并探讨如何改进教学方法，提高课堂教学的实效。

（3）学生参与度方面，由于课堂教学方法和教学观念的问题，一些学生在课堂上的参与度不高，被动接受知识。这导致学生在学习过程中缺乏主动思考和解决问题的能力，长此以往，容易使学生丧失学习兴趣。

（4）教师专业素质方面，尽管大部分小学数学教师具备较高的教育水平，但仍有一部分教师在专业素质上存在不足。这表现在对教材的理解和把握不够准确，以及对现代教育理念和方法的掌握不足。

（5）课堂评价方面，一些教师过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生在学习过程中的表现和进步。这种评价方式不利于全面了解和评价学生的学习状况，也容易使学生产生压力，影响其身心健康。

三、核心素养下小学数学课堂教学策略

（一）创新教学方法，激发学生的学习兴趣

在核心素养教育的背景下，小学数学课堂教学应注重激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到学习过程中。教师可以运用多样化的教学手段，如引入生活实例、运用现代信息技术、开展实践活动等，使数学课堂变得生动有趣。同时，教师还应注重培养学生的数学审美，使他们从内心深处感受到数学的美与魅力，从而提高学习兴趣。

（二）注重学生的主体地位，加强师生互动

在核心素养教育理念下，小学数学课堂教学应充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。教师要善于引导学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。同时，加强师生之间的互动交流，鼓励学生敢于表达自己的观点，培养他们的沟通能力和团队协作精神。

（三）关注学生的个性化发展，实施差异化教学

核心素养教育强调关注每个学生的个性化发展。在小学数学课堂教学中，教师要充分了解学生的认知水平、学习兴趣和特长，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。针对不同层次的学生制定有针对性的教学计划，对学习能力较强的学生提出更高要求，对学习能力较弱的学生给予更多关爱和帮助，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。

（四）培养学生的数学思维和解决问题的能力

在核心素养教育理念下，小学数学课堂教学要注重培养学生的数学思维能力，使他们学会用数学的眼光观察世界，运用数学方法解决问题。教师要引导学生学会从不同角度分析问题，培养他们的创新意识和批判性思维。同时，注重数学知识的实际应用，让学生在解决实际问题的过程中，巩固所学知识，提高数学素养。

四、核心素养下小学数学课堂教学案例分析

核心素养是指个体在解决实际问题、应对复杂情境、参与社会活动等方面所需要的关键能力。在我国教育领域，核心素养的培养已经成为教育改革的重要内容。小学数学课堂教学作为培养小学生核心素养的重要途径，需要关注学生的思维能力、创新能力、团队合作精神等方面的培养。本部分将结合具体的教学案例，对核心素养下小学数学课堂教学进行分析。首先，来看一个关于数学思维能力的教学案例。在教授小学三年级数学“分数”的概念时，教师设计了丰富多彩的教学活动。她首先通过实物和图片引导学生感知分数的概念，然后让学生自己动手实践，通过折纸、分水果等方式来理解和掌握分数。在教学过程中，教师鼓励学生提问、发表自己的观点，并与同伴进行交流和讨论。这样的教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了学生的数学思维能力。其次，关于创新能力方面的教学案例。在教授小学五年级数学“图形的变换”时，教师采用了项目式教学法。她将学生分为若干小组，每组学生共同完成一个图形变换项目。在项目实施过程中，教师给予学生充分的自主探究空间，让他们自己发现图形的变换规律，并运用所学知识解决实际问题。在项目展示环节，教师鼓励学生提问、发表评价，并通过小组互评、教师点评等方式，让学生充分展示自己的创新成果。这样的教学模式有利于培养学生的创新能力。再次，谈谈团队合作精神方面的教学案例。在教授小学四年级数学“统计”的概念时，教师组织了一次班级调查活动。她让学生以小组为单位，选择一个调查主题，并对全班同学进行问卷调查。在调查过程中，学生需要分工合作、共同讨论，以便完成调查任务。在调查结束后，教师组织了一次分享会，让学生汇报调查成果，并引导他们分析数据、得出结论。通过这次活动，学生不仅掌握了统计知识，还培养了团队合作精神。

五、结论

综上所述，在核心素养下的小学数学课堂教学中，教师需要关注学生的思维能力、创新能力、团队合作精神等方面的培养。通过丰富多样的教学活动和教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的关键能力，为他们的全面发展奠定基础。在今后的教育教学工作中，广大教师应继续探索和实践，努力提高小学数学课堂教学质量，为培养具有核心素养的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

[1]孔丽华.核心素养下小学数学课堂教学策略[J].教育,2024,(03):42-44.

[2]许晓莉.核心素养下的高中数学课堂教学策略研究[J].教育理论与实践,2024,44(02):59-61.

[3]方子平.学科核心素养下小学美术课堂教学策略[J].当代家庭教育,2023,(24):121-123.