高中物理中应用问题情境的教学研究

高中物理中应用问题情境的教学研究

吴洵

江西省鄱阳县第一中学333100

摘要：高中物理侧重于抽象性与复杂性，高中生想要取得优异成绩，务必从如何识别问题着手，深入探索问题的本质并寻求解决之道，如此方能在无形之中培养完善的物理思维，实现持续进步。教师在实践问题情境教学法时，必须把握恰当的时机，掌控问题的深度，从而激发学生的活跃思考，避免学生产生抵触情绪。在此过程中，教师须耐心引导，培养学生的发散思维，使学生得以达成事半功倍的学习效果，取得显著突破。因此，本文旨在探讨问题情境在高中物理教学中的运用。

关键词：高中物理；问题情境；课堂教学；

一、 高中物理教学中运用问题情境的教学原则

在高中物理课堂教学过程中，引入问题情境教学模式能够显著提高课程的趣味性，不同情境模式赋予学生不同的思考角度，助其做出正确判断，最终求解问题。整个学习过程有助于提升学生的物理学习素养，推动学生物理思维的扩展。然而，教师在教学过程中，切忌盲目创设问题情境，而应严格遵循以下原则：首先，所创设情境应贴近实际，并不能完全脱离教材本身，需从学生视角出发，确保学生能够接纳真实情境，进而科学创设；简言之，即所创设情境既符合高中课堂教学生活化要求，又充分满足学生需求；其次，需明确情境教学目标，如此教师方能从学生兴趣出发，调整问题情境的设定，保证其具有充足吸引力，吸引学生主动思考与探究，从而进一步提升学生的学习主动性与积极性，促进学生深入学习及成长。

当前，高考应试教育观念仍不同程度地影响高中物理教学，因此教师仍以追求高分作为主要教学目标，因此在问题情境的创设方面尚存一定缺陷，故必须加大改革与创新力度，使高中物理课堂教学呈现新貌。

二、 高中物理教学中应用问题情境的教学策略

（一）通过实验演示创设问题情境

众所周知，物理学知识源自现实生活，因此教师在创造问题情境的过程中，务必从学生所熟知的生活场景出发，并关注学生最为关切的话题内容，以此整合构建完整的问题情境。只有在这样的问题情境设定的环境下，学生才能够深刻体会到物理学学习的必要性。在新课程改革全面推行的大背景下，大部分的物理教学均需通过试验演示的手段，进一步提出问题，科学地构建问题情境。

以“能量守恒”这部分物理知识的教学为例，课本展示了两小球的碰撞实验，通过改变质量和速度，引出问题。在此基础之上，教师应为实现问题情境的深化和学生的深度思考与探究，引入质量和速度之间的关系问题。如此一来，学生通过理论学习与实践相结合的方式，引导他们主动进入问题情境，最终掌握物理学知识，实现深度学习。除此之外，回到现实生活中，还可以运用这些知识来全面解决各类问题。

（二）、紧密结合学生实际，设置难度适宜的问题

在高中阶段的物理教学过程中，教师采用问题教学策略时，必须根据学生的实际学习情况，确保所设计的问题难度适中，处在学生能承受的范围之内，才能营造全新的高效课堂。

以“摩擦力”的教学为例，教师可首先提出如下问题：“大家是否听过摩擦力这个概念？”，“对于摩擦力可能出现的场所，你们是否有了解呢？”。在这样的问题情境下，学生可以回顾自己的日常生活，列举出一些摩擦力的实例，如轮胎的花纹、滑冰等等，使他们明确认识到摩擦力在我们的生活中随处可见。然后教师可以进一步设定新的问题情境，如：“利用粉笔可以在黑板上写字，那你们觉得在玻璃表面是否也可以书写？”。当设定好问题情境后，教师可以引导学生到讲台前尝试操作，然后就实验结果引发深入地思考，探索其中的原因。接着，教师可以拿出几颗光滑的玻璃球，让学生用筷子夹住玻璃球。经过尝试后，教师可提出问题：为何难以夹起玻璃球？同时，给学生一段时间进行交流和讨论，这时还可以继续追问：同学们可以思考一下，你们所理解的摩擦力究竟是一种怎样的力？要求学生运用自己的语言对摩擦力进行描述和阐释。通过这种方式逐步创设问题情境，可以使学生的思维始终保持活跃状态，最终逐步解决问题，掌握物理知识的核心内涵，实现物理学素养的全面提升。

（三） 运用多媒体技术，提升课堂趣味性

在对问题情境进行创设的过程中，教师需要考虑到一点，就是大部分的物理知识都具备一定的抽象性特点，学生学习起来难度非常大，而且无法实现深入地理解，所以教师一味地创设问题，学生若无法理解教师提出的问题，这样的问题创设也是形同虚设，所以教师就需要在设置问题的过程中，将多媒体技术应用进来，对具体的问题情境进行生动化和直观化地呈现，这样学生才能认识到问题的核心内容，进而投入到情境之中，实现深化学习。

例如在对“圆周运动”这一物理知识进行教学的过程中，一部分学生由于缺乏较强的空间思维能力，所以对于圆周运动和非圆周运动的区别不是特别清晰，此时教师就要将多媒体技术应用进来，并整合生活中的具体事例，如摩天轮等等，然后进一步展现，这样学生就可以深入理解，与此同时，教师还要创设趣味性的问题，如：假设你坐在这样的摩天轮之上，你有什么感受？与在地面的感受有什么不同？此时学生纷纷进入到情境之中，进行思考和分析，并对该物理知识进行全面掌握，最终实现深化理解。在运用多媒体创设问题情境的过程中，教师可以适当地将一些天马行空的问题情境创设进来，让学生投入其中并畅想，这样既可以提高问题情境创设的趣味性，还可以发散学生的思维，让学生在深入问题思考之中，感受物理知识的博大精深。

（四）精心创设问题情境，激发学生求知欲

首先，就是在课堂教学的过程中，教师需要站在学生的角度，主动为学生创设各种问题情境。教师在创设问题情境的过程中，可以将这种看似不合理，但是在现实生活中却又完全符合物理科学的问题全面创设进来，让学生积极地探索和分析，最终解决问题。在这样的反差背景下，可以最大化地提高学生的学习积极性，还可以感受到物理学习的乐趣，实现深化学习。通过这样的问题情境创设，学生也可以在不知不觉中构建完善的物理知识体系，进而投入到具体物理知识学习之中，大胆地设置疑问，并小心地论证，促进学生的物理思维朝着愈发严谨的方向发展，获取更大突破。

三、 结语

总而言之，在新时代发展背景下，教育事业呈现出了全面改革的发展态势，对于高中物理教学而言，更要紧随这一趋势，不断创新和突破，改变过去的应试教育方式和方法，同时将问题情境全面创设进来，让学生在问题的层层引导下，对物理知识的真相进行深入探究，最终达到恍然大悟的学习效果。教师在具体运用问题情境教学法的过程中，必须注意提问的方式，而且要考虑到对于学生提问的态度，不可过于敷衍和粗鲁，这样才能提高学生深层次探究的积极性。

参考文献

[1] 李富林.在高中物理课堂教学中如何高效应用问题情境的研究[J].高考，2020(32):62.

[2] 卓清全.浅析在高中物理课堂教学中如何高效应用问题情境[J].高考，2020(17):54.

本文系江西省中小学教育教学课题《“三新”背景下的高中物理问题情境教学研究》之成果，课题编号：PYWL2022-989