抗挫教育融入小学语文教学的实践研究

抗挫教育融入小学语文教学的实践研究

叶成立

漳浦县长桥中心学校 

摘要：小学语文自身人文性特征比较强,其中蕴含着非常多的文化内涵。学生在学习的整个过程之中不但能够丰富自身知识面,通过精神面也能够得到一定满足,这对小学生抗挫能力的有效培养有所帮助。小学语文教师必须要对学生抗挫能力培养引起高度的重视,通过多样的教育教学方式对学生抗挫能力进行针对性的培养,唯有如此才能够让小学生各方面得到均衡发展,给今后的成长跟发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文；抗挫教育；实践研究；

引言：挫折教育是当前小学语文教学范畴的重要课题,那么对于小学生的行为以及表现进行评价是学校、社会乃至家庭的评判标准,而在众多的评价指标之中,最为关键的指标就是抗挫折的能力,假设小学生从小就缺乏抗挫折的能力,就会被社会中的事件所影响,可能出现无法承受的后果。

一、农村小学生抗挫能力缺失的根本原因

小学生之所以抗挫能力会有所缺乏,这跟家庭教育有着非常大的联系。对于农村学生而言,部分为独身子女,长辈给予过度的溺爱,致使学生不具备自我探索的能力,学生抗挫能力的有效形成也受到限制。例如学生想要帮助父母去做一些家务事的时候,家长就会觉得孩子还小,农村都是一些脏活累活,不能够让孩子去做。在学校里面,教师往往会传授一些理论知识,学生理解不透彻,这就使得挫折教育的效率差强人意,学生抗挫能力无法得到有效培养。

二、小学语文教学中学生抗挫能力的培养和渗透举措

（一）充分的发挥出榜样的力量

实际上,小学语文课本中均有很多个性鲜明、正直且富有正能量的人物形象,这些人物身上往往具有优秀的品质以及战胜困难的信息,所以教师在小学语文教学中就可以借助这些榜样的力量,来加强对学生抗挫能力的渗透和培养,通过学习榜样人物的事迹,来培养学生养成不畏困难以及战胜困难的信念和品质。比如说在学习爱迪生救妈妈的事迹后,就可以组织学生学习爱迪生遭遇挫折而发奋成才的精神,并引导学生正视挫折和困难,与这些榜样相比,所面临的苦难也只能算是很小的,更应该积极面对和解决,要勇于学习榜样的精神,积极面对并解决生活和学习中的困难,进而有效的促进学生抗挫能力的提升。

（二）增强名言警句的学习

小学语文教材中有许多著名的警句,对小学生的学习起到了重要的警示和指导作用。因此,在培养小学语文抗挫折能力的过程中,还可以引导学生学习名言警句,增强学生的精神。在教育中引导学生养成不怕困难的好习惯对风险的信心和素质,充分发挥名言警句的启发和激励作用,让学生面对困难并积极解决它们。学习名言警句不仅可以培养学生的精神素质,而且可以积累词汇量。例如,如果你学了"你能看到风雨后的彩虹",你就能解释它的意思和它的联系。为了加强学生对行为的理解,充分理解行为的内涵,教师还可以让学生收集一些自己喜欢的著名警句来启发和激励自己,潜心培养学生抗挫折的能力。

三、利用课文学习进行抗挫教育。

小学语文教材中有很多思想性很强的课文,记叙了形形色色的人物身陷逆境奋发向上的故事,尤其是一些名人,在他们成功前都有一番坎坷的经历。以这些人物为蓝本,教育学生善于向困难挑战,把不利化为有利,做生活的强者。如:《鲁滨逊漂流记》就告诉了孩子这样的道理:鲁滨逊在那样艰苦的条件下能够克服种种困难,创造了有利于自已生活的环境,可以说,是逆境中造就的伟人。教学时可以引导学生反复朗读,在读中感受人物历经磨难不屈服的高大形象,使人物的精神铭刻在孩子的心中,激励他们成长。再如,《司马迁发愤写〈史记)》一文,记叙了司马迁面临内伤外痛的双重创伤,进行激烈的思想斗争,经过一番痛苦的内心挣扎,他没有消沉,没有轻生,凭借顽强的意志,科学刻苦的治学精神,终于用自已的全部心血著就了"史家之绝唱,无韵之《离骚》。"教学时引导学生读这部分历史,了解人物所处的时代背景。学生阅读后,刀光剑影中的血雨腥风,忍辱负重百折不挠的英雄气概,无一不震撼学生的心。这时再引导学生深入人人物的内心世界,去感受理解人物精神,这样人物的思想品质就会在学生的脑海中打下深深的烙印,成为他们战胜挫折的一个范例。而小学语文教材中这样可供我们利用的文章还有很多,直观的事例容易引发兴趣,触发联想,教师要适时引导学生去感悟,去欣赏,从而汲取营养,陶冶情操。

综上所述,教师还可以开展多种语文课外活动。如:利用口语交际课开展战胜挫折的演讲竞赛、辩论会;办一期以"战胜困难,做生活强者"为主题的手抄报;采访身边的抗挫人物,写篇专题.学生在活动中既学到知识又学会做人,感人肺腑的人物事迹,人物形象,在孩子们遇到挫折时,转化为一面面鲜明的旗帜,感召着他们向不幸挑战,把厄运踩在脚下,让它成为垫脚石;无论是遭受打击还是压抑,挺直腰杆...他们排除了心理障碍,我们这些语言老师,也当好了心理医生的角色。

参考文献：

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