浅谈初中语文教学中的赏识教育

浅谈初中语文教学中的赏识教育

芦颖

玉田县大安镇中学     064108

摘要：“赏识教育”是承认差异、挖掘闪光点、允许失败的教育，是让孩子舒展心灵、尽展潜能的教育。赏识能唤醒学生自笔者价值、开启学生奋斗之心、滋润学生灵魂。因此，初中语文教师要充分运用赏识教育培养学生健全的人格和良好的语文素养。基于此，本文阐述了赏识教育在初中语文教学中的应用策略，以供参考。

关键词：初中语文；赏识教育；应用策略

引言

“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”通过赏识教育，可以培养学生的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。新课程标准要求笔者们在教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。所以，笔者们应把赏识教育带入语文课堂，以情入手，以情换情，让赏识教育走进语文教学，让学生爱上语文，爱学语文。

一、赏识学生，建立人人平等的学习氛围

在语文教学过程中，由于学生个性心理发展的不平衡及其他客观因素的影响，一些学生在语文学习方面没有突出的表现，甚至处于后进状态。对于这种现象，笔者们不能用“低智商”来评价他们。作为语文教师，笔者们应当相信每一个学生只是主观上的差别，客观上他们具备同样优秀的素质。赏识是打开学生心灵的钥匙，也是激发学生内在动力的导火索。只有真正赏识每一个学生，才能激发出他们的学习兴趣和积极性，正如古人所言“数子十过，不如奖子一功。”

首先，赞赏学生要遵循一视同仁的原则，决不能以个人的好恶来判定学生，也不能因个人情绪而妄加赞赏，更不能溺爱优秀生、鄙视后进生。其次，要遵循理解的原则。中学生正处于身心发展的初级阶段，犯错误是难免的。俗语说：“人非圣贤，孰能无过。”对待每一个学生，尤其是问题生，笔者们应当善于发现他们的优点和闪光点，及时地给予肯定和鼓励，让每个学生都和笔者们一样、都在同一起跑线的心态，建立起人人平等的学习氛围。

二、利用鼓励+表扬的形式，为师生良好沟通搭建一个平台

良好的沟通环境是教学顺利开展的重要环境，在初中语文教学工作开展的期间，教学要充分利用鼓励+表扬的形式，为学生创建一个更为轻松，愉快的教育氛围，从而使整个初中语文教学的工作开展的更加顺畅。教师要通过日常生活与学生进行互动交流的形式，利用动态的眼光看待每个学生的蜕变，及时发现学生的优异的品质，充分的给予肯定及鼓励，从而使学生变得更加的自信，对于学习充满信心。教师可以利用当前先进的教学资源，创建一个信息平台，通过设定主题或者与教学相关知识内容的形式，利用平台进行交流，除了可以对学习内容进行沟通之外，还可以对学生的日常生活情况进行交流，与学生进行谈心，了解学生的心中所想及生活中的趣事、难事，及时对有困难的学习进行帮助，与学生建立“亦师亦友”的师生关系。

例如，在初中语文课堂教学工作开展期间，对于学习期间出现的难题可以通过小组互动交流的形式，加强学生与学生之间的互动交流，为学生搭建一个更加轻松、愉悦、敢于表现自己主观思想的学习环境。比如：在对名言警句进行理解时，可以通过小组讨论，再进行小组比拼的形式，调动学生的主观学习兴趣及竞争意识。对于各个小组的表现教师要及时的给予肯定，调动每名学生的学习热情，使学生的主张与观点能够及时的表达，同时要对小组各个小组表现给出积极的肯定。也可以对文章中人物性格及形象进行讨论的方式，及时了解学生阅读之后的个人的主观意见。对于错误的观点教师要及时的给予提正，对于学生敢于表达观点的行为及时的给予肯定，使学生的创造性思维得到更好的培养

三、赏识学生生活中的点滴优点，帮助其树立自信

成功需要自信。莎士比亚曾说过:“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”在平时教学中，笔者总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生，他们对语文学习没有积极性，课堂上从不主动发表自己的见解，对课堂上组织的朗诵、讨论等一系列活动也从不主动参加，不敢去尝试。自信的缺乏，制约着他们的行为，束缚着他们的思维，使语文学习很难有进步。因此，在语文教学中，笔者经常与学生交流沟通，通过了解并表扬学生的点滴优点，帮学生树立自信。

例如，笔者教的一名同学，语文学习缺乏主动性、积极性，作业每次都是敷衍了事地完成，自然考试成绩就很不理想，这导致了他语文学习自信心的丧失。但是，他对集邮很感兴趣。大家知道，集邮可以开阔视野、增长知识、陶冶情操，是一种比较高雅的文化娱乐活动。于是，笔者就利用这一点在班上对该生进行表扬，鼓励他多了解邮票上的背景文化知识。这样，他不仅学到了知识，又在潜移默化中提高了学习语文的兴趣。经过一段时间的观察实践，该生学习语文的积极性得到了很大提高，知识面也得到了很大的拓宽，成绩提高了，自信心得到了增强。在笔者不断的鼓励、赏识中，该生的语文成绩一直稳步前进。

四、运用多种赏识方式，对学生进行赏识教育

赏识的形式单一，容易让学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，效果不好。因此，赏识的形式要具有多样性，多管齐下，才能有更好的效果。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。赏识是一座桥梁，是师生精神相融、心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发其无穷无尽的创新思维。“赏识教育法”的真谛就是将初中生看成是天才，并真诚地去赏识她、赞美她、鼓励她。

在初中生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼苗都会茁壮起来。为此，笔者非常注意学生的发展情况，哪怕只有微小的一丝进步，笔者也会大力表扬。考虑到初中生最愿意把自己获得表扬的情况告诉家长，以再次获得家长的鼓励，这样他们就可以获得双重动力，于是，笔者除了注重口头表扬之外，还精心设计了各类漂亮、精美的喜报，有“学习进步”的，有“纪律进步”的，有“回答问题进步”的……只要发现哪个学生稍稍有进步，就当众发给他喜报。

五、从课外作业着眼，让学生感受成功的滋味

“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此，在每一个环节中，笔者都注意寻找学生的闪光点，及时给予表扬，让他们尝试成功的滋味，特别是后进生。

例如，在习字课上，笔者巡堂时向全班表扬了某后进生写字姿势正确，第二天，在呈上来的作业本中，笔者意外地发现那后进生的字写得非常工整，笔者不失时机地表扬他的同时，还把他的作业和其他优秀同学的作业一同贴在学习园地上。自此，该生的自信心再次重拾，成绩也明显提高了。又如，在作文教学上，笔者让学生小组合作，在分别寻找合适资料的基础上共同讨论、研究，然后让其中一人执笔攒写文章，最后笔者把好的文章贴在学习园地的“成果展”中。受到表扬的小组里，每一成员都为自己出了一份力而感到骄傲，同时，笔者不失时机地让他们用同样的方法亲自攒写文章，从而让学生体验成功，让他们在赏识中不断完善自己。

结束语

综上所述，赏识教育能激励学生进步、照亮人生。笔者们要用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用教师神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂，多创造师生之间美好的机缘，从而让教师们的教育无悔于学生、无悔于自己。

参考文献

[1]张娟.赏识教育在初中语文教学中的应用分析.教育学,2020-06.

[2]舒畅.论赏识教育理念在初中语文教学中的运用.教育学,2020-05.

[3]陈聆.赏识教育在初中语文教学中的应用策略分析.教育学,2021-12.