新课标下增强初中历史课堂活力的有效措施

新课标下增强初中历史课堂活力的有效措施

宋建平

湖北省襄阳市襄州区黄龙中心学校441109

摘要：初中历史学科较为枯燥，教师在教学时缺乏教学激情，学生在学习时也提不起学习劲头，课堂上教师和学生之间缺少良性互动，导致历史课堂实效较低。新课标背景下，对学生核心素养的发展要求较高，历史课堂只有经过教学革新，才能够满足新课标的要求。因此，如何在新课标背景下有效增强初中历史课堂活力，成为教育者们普遍关注的问题。基于此，本文阐述了新课标背景下增强初中历史课堂活力的有效措施，以供参考。

关键词：新课标；初中历史课堂活力；增强措施

引言

在历史教学中，保证课堂教学的活力，使学生们对历史学习产生兴趣，从而能够快乐的学习历史，这是非常重要的。因此，在初中历史课堂教学中，教师可以采用小组辩论赛来活跃课堂气氛、开展历史游戏和竞赛使学生快乐学习、使用信息技术手段构建教学活力等方式增强课堂活力。

一、新课标下增强初中历史课堂活力的意义

历史学科是一门具有丰富人文内涵的学科，对学生文化素养发展和历史知识积累有着十分重要的作用，传统的历史课堂往往死气沉沉，导致学生学习的积极性不高，因此，增强初中历史课堂活力是新时代背景下的重要任务。颠覆传统历史教学模式，增强初中历史课堂活力有助于提升学生学习历史知识的兴趣，培养学生对历史事件中情感的共鸣，在传承和发扬历史精神的同时，激发学生的爱国意识，符合新课标下培养学生核心素养的任务。

二、新课标下增强初中历史课堂活力的策略

（一）树立新课标理念，提升课堂实效

新课标是新时代教育革新的基础，要想达到新课标教学要求，教师就应该树立新课标理念，切合历史教学内容，进行传统历史教学方式的改进和完善，促进初中历史课堂高效发展。教师在教学过程中应该认识到新课标背景下，教师更多是以引导者、辅助者的角色存在于教学中，帮助学生养成自主学习的习惯，让学生认识到自己才是学习的主人，从而促进初中学生创新能力和学习能力的发展。在此背景下进行历史教学，有利于提升学生学习历史的积极性，从而营造出积极良好的历史课堂氛围。只有在新课标理念下进行历史课堂活力的提升才是良性的教学发展方向，才能够从根本上提高学生对历史的学习兴趣，让历史课堂充满生机与活力。

（二）利用趣味历史知识，调动课堂活力

历史究竟是怎么推动的的呢？其实就是有名的历史人物和伟大的历史事件的发生，事件的发展将一个又一个时代的发展连接在一起。在传统的历史教学中，老师只是在讲台上对历史知识进行讲解，然后让学生背诵历史知识，并在下课前或者是下节课的上课前对学生进行相关历史知识的提问，然后讲解课后习题，这种历史课堂很容易会让学生感到枯燥、乏味，进而对学习历史失去兴趣。在新课标背景下，老师可以通过名人趣事来开展历史课堂，通过将历史事件用有趣的小故事讲述引起学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲和探索欲。

例如，在学习“秦始皇统一六国”的时候，老师可以先向学生提问：“有没有同学对秦始皇的生平故事有所了解？”、“秦始皇在统一六国时的顺序是什么？”、“在早期秦始皇过着怎样的生活？”、“大家觉得秦始皇是什么性格的人？”等，让学生成为课堂的主体，可以主动的思考并解决老师提出的问题，而不是老师自问自答。老师如果在讲课的时候只说秦始皇统一国家了，也统一了货币，这种干巴巴的讲解课文会让学生觉得没有意思。初中学生都喜欢趣味性的小故事，特别是历史课，有很多名人趣事，老师在布置下节课的预习时可以让学生通过互联网查找相关的历史典故，在下节课上课的时候老师可以让学生在讲台上将自己的小故事，这样不但能够培养学生养成课前预习的好习惯，还能够让学生在找历史故事的时候喜欢上历史。在课堂展示环节，老师需要为学生创造活跃的课堂氛围，让学生能够集中注意力，保证每个同学都能够参与到历史学习当中。

（三）课堂上展开小组激烈辩论，活跃课堂气氛

在历史课堂教学中采用小组讨论的形式，可以让学生各抒己见、活跃课堂氛围。便于学生们建立辩证性、开放性思维。

例如，在学习“中国工农红军长征”教学内容时，教师就可以组织学生们进行讨论。教师首先抛出问题，中国红军为什么要长征？长征中牺牲了那么多战士，在当时进行长征是不是唯一的出路？除了长征，还有没有更好的解决办法？这一系列的问题抛出来后，迅速激发了学生的学习热情，学生们以小组形式展开了积极的讨论和激烈的辩论。对于这个开放性的问题，有很多学生都有自己独特的见解，他们结合经验和逻辑判断，最终形成不同的意见。各小组经过辩论，谁都不能说服谁，最终只能全部持保留意见。需要教师注意的是，在这种开放性的问题中，要鼓励学生们的学习热情，不要打消他们的积极性，对他们辩论出的结果，不要发表是或者否的意见，鼓励形成多元化的历史思维。

（四）课堂上开展历史游戏和竞赛，学生快乐学习

由于初中学生处于青春期，他们的性格特点是喜欢团队活动，并争强好胜，所以教师便可以利用他们这些性格特点，在历史课堂上，教师可以组织学生开展历史游戏和竞赛的形式，寓教于乐，使学生体会到学习历史的快乐。

例如，在学习“明清时期”教学内容时，就可以采用闯关游戏的方式，对学生进行竞赛教学。首先把学生分成若干小组，比赛由历史课代表主持。然后把明清时期的时期、人物、事件、社会经济、文学艺术等做成选择题、判断题、问答题的形式。先进行必答题阶段，每个小组的每个组员都要按照对应必答题内容进行回答，最后由获胜的三个小组进行抢答题竞赛，在抢答题阶段，竞争异常激烈，有的学生急于抢到答题权，却忽略了听题目，等真正抢到题目却张口结舌答不上了，引得学生们哈哈大笑。比赛在学生们的欢声笑语中落下帷幕。通过比赛，学生们对历史学习兴趣更浓厚了，使其感觉历史学习是非常快乐的。

（五）课堂上使用信息技术手段，构建教学活力

在课堂教学中使用多媒体技术，可以丰富教学内容和形式。在初中历史课堂教学中，教师可以采取多媒体教学软件，通过图文、视频、影像等多种功能，最真实、最形象的展现历史事件的情景。通过还原历史情景，使学生更好的了解历史、带入历史。

例如，在讲解“中国共产党的诞生”时，就可以通过播放《建党伟业》这部影片，展现出中国共产党在建党前后发生的真实故事，及无数共产党人前仆后继、为建党事业付出无数心血的情景，视频的震撼感染了学生。接着教师又播放了现实中中国共产党开会的会址-浙江嘉兴南湖那条船的真实照片，通过一系列的多媒体教学形式，让学生能够正确的看待历史，以史为鉴，不断的努力学习。同时，这种教学方式和教学资料，使学生感觉到非常新颖，并且，历史影片的播放能够使课堂变得生动、活跃。

结束语

综上所述，在新课标下，需要将学生放在课堂主体位置，老师主要负责引导学生的学习思维，让学生在老师的引导下进行历史知识的学习。初中历史学习中有很多的难点，老师需要通过各种历史资源来创新教学方法，改变传统教学沉闷的气氛，提高课堂的互动率，为学生构建活力课堂，保证每个学生在历史课堂中都有机会展现自己，共同打造活力课堂。

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