小学语文教学中朗读指导与训练

小学语文教学中朗读指导与训练

孙珊

华罗庚实验学校西宁分校 青海省 西宁市 10000

摘要：小学语文教学中朗读是其重要的组成部分，通过朗读知识学习，能够让学生养成良好的阅读习惯，同时对于学生思维以及表达能力的提升也具有极为重要的作用和价值。为此，在小学语文教学中，教师要能够做好对学生的朗读指导与训练，以此优化教育教学效果，提升学生的知识学习效率。本文重点阐述小学语文教学中朗读指导与训练的具体措施，在潜移默化当中培养学生文学素养。

关键词：小学语文；朗读；指导；训练；措施

小学语文作为一门语言类型的学科，在教材当中收录了很多内容丰富，语言优美，内容非常精彩的文章，这些内容都非常适合小学阶段的学生朗读，这也就需要教师在教育教学中有意识的引导学生进行朗读，培养学生具备自主朗读的意识，并体会朗读内容所表达的情感。在开展具体的朗读训练时，教师要帮助学生纠正发音，引导学生深层次的剖析其中所表达的情感。通过开展朗读指导与训练，对于提升语文教育教学效果以及促进学生语文学习能力的提升具有极为重要的作用和价值。

一、小学语文教学中朗读指导与训练的必要性

（一）深化内容理解

小学阶段的学生由于年龄比较小，缺乏认知经验，对语文课文当中所学习的知识内容并不能深层次的认知和理解。通过开展朗读指导以及训练的形式，能够引导学生对所学习的知识内容进行反复的朗读认知，思考。当学生朗读的次数越多，则对其中的内容理解的也会更加透彻。通过有针对性的开展朗读的指导以及训练，让学生能够意识到自己所存在的不足，并在反复朗读当中，梳理上下文的逻辑关系，对知识内容有更加整体感知，并在完善的语境中深化对知识内容的认知和理解。在学生的自主思考之中，达到对知识的内化，加深对知识学习的记忆。同时，也能够深化新旧知识之间的联系，构建相对完善的知识体系。基于此，教师要注重采用多样化的方式方法，引导学生对所学习的知识内容进行朗读，培养学生的自主学习能力，也强化学生的思考意识。

（二）培养审美能力

小学语文教学中包含了很多具有深刻情感内涵的文章内容，如果仅仅依靠教师的教学，并不能深层次的剖析其中所表达的思想感情，这也就需要发挥学生的自主学习意识，引导学生去体会和感悟。通过朗读的方式则能够更好的对其中的情感进行感悟，让学生在朗读训练中，提升自己的审美意识，也强化学生的情感体验，培养学生的语文素养。让学生在朗读中表达的情感越饱满时，也会更加深刻的体会其中所表达的情感。同时也要意识到，由于每个学生的认知经验、理解能力会有所不同，在阅读时也会有不同的情感体验，在朗读训练的过程中，也彰显学生的个性，进而促进学生朗读能力的提升。

二、小学语文教学中朗读指导与训练措施

（一）构建适宜情境，激发朗读兴趣

教学中，可以让学生扮演朗读中的人物角色，让学生以人物角色的视角对内容进行朗读，在角色演绎中能够带给学生更深层次的情感体验，进而感知到朗读活动所带来的乐趣。让学生从人物的角度开展朗读活动，能给学生带来不一样的感受，进而使得对朗读内容有更加全面的认知。教学中，可以为学生塑造适宜的情境，在情境中进行朗读，进而被人物角色内心的变化所感染，不仅能够习得知识内容，也能够让学生掌握朗读技巧，与文中的知识内容产生共情。这也就需要教师能够意识到构建情境所具有的重要性，进而引导学生在情境中进行朗读演绎，提升学生的朗读训练效果。

（二）丰富朗读活动，提升朗读水平

小学语文朗读教学中，他能够意识到，由于学生之间存在一定的差异，对于朗读的兴趣也会有所差别。有的学生可能喜欢朗读，但是有的学生对朗读并不感兴趣。针对学生存在的这种问题，教学中，可以对课堂活动有所丰富，用多样化的形式吸引学生参与其中的注意力，进而激发学生参与朗读中的兴趣。小学阶段的学生好奇心比较强，基于学生的这一特点，可以开展朗读竞赛的活动。通过竞赛的形式，调动学生参与其中的好奇心，学生为了得到教师的赞赏以及获得好成绩，会更加积极主动的融入到朗读训练之中。此外，也可以将学生分成相应的朗读小组，让学生以小组为单位，互相交流心得，从而有所进步和收获。最后，以小组为单位，评选出最佳朗读小组。通过小组竞赛的形式，能够调动学生参与其中的荣誉感，也能够培养学生的责任意识，进而提升学生的朗读水平。

（三）发挥领读作用，为朗读提供助力

在开展朗读指导与训练时，教师先要引领学生对文章进行朗读，让学生感悟其中所表达的思想情感，进而让学生在情绪上受到感染，以此融入到文中所表达的意境。小学阶段的学生，虽然各方面的能力存在不足，但是却有极强的共情力以及模仿力。在教师的引领下进行朗读，会不自觉的模仿教师在朗读中的语调以及情感。要能够意识到教师的领读对于学生来说具有极为重要的作用和价值，当学生有了在情感层次的引领，才能够更好的体会朗读内容的意境，有效的提升朗读学习效果。如在学习知识内容《为中华之崛起而读书》时，教学中，教师可以引领学生进行朗读，让学生体会其中所表达的意境。通过引导学生对文本内容进行朗读，能够让学生对此学习的知识内容有更加深层次的理解，然后教师采用抑扬顿挫的节奏以及饱满的情绪，引导学生进行朗读，带动学生体会文中所表达的情感。当领读完成之后，学生能够对文中的内容有一定的把握，进而引导学生自主朗读，融入情感。通过朗读的方式，学生会被情感感染，进而融入到学习之中，帮助学生体会文中的主题，优化教育教学效果。

（四）以网络为平台，剖析朗读内涵

小学语文朗读教学中要能够灵活的应用网络平台的形式，激励网络平台的形式，拓宽学生的学习途径，从而也为朗读教学提供更多的动力。通过互联网平台的应用，能够为学生构建适宜的氛围，进而让学生以身临其境的感觉融入朗读训练之中，剖析其中深层次的内涵。为此，在开展朗读指导训练时，要充分发挥互联网本身所具有的优势，融入多媒体技术，让学生在适宜的氛围中融入朗读之中，体会其中饱满的情绪，也激发学生参与朗读中的热情，提升学生的朗读训练效果。如在学习知识内容《延安，我把你追寻》时，教学中，可以利用互联网平台的形式为学生融入适当的音乐，塑造朗读的氛围，并结合所朗读的知识内容，为学生展示相关的视频、图片。基于此，能够让学生以更加直观的方式感知延安在数十年之间所发生的沧桑变化，以此帮助学生对朗读的内容有更加深层次的认知和理解。在朗读教学中，可以为学生播放音乐，学生在音乐的渲染下进行知识的学习，培养学生朗读氛围，提升学生的朗读能力以及意识，进而习得相关的知识内容，也达到培养学生语文素养的目的。

结语

总之，小学朗读教学中要能够为学生构建适宜的情境，在适宜的情境中能够让学生对朗读的内容更加感兴趣，习得知识内容，也体会朗读所具有的乐趣。构建丰富活动，并发挥教师领读作用，为学生构建适宜平台，以此提升学生的朗读水平。

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