基于双一流建设的高等医学院校临床师资队伍建设分析

基于双一流建设的高等医学院校临床师资队伍建设分析

徐金梅 通讯作者 刘有峰王英

内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院  014010 

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内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院 教学部

摘要：双一流建设作为高等教育发展的关键举措，对于提升医学教育质量和国际竞争力具有重要意义。文章阐述了高等医学院校临床教师队伍建设的意义，并从四个方面详细分析了临床师资队伍建设的具体措施，包括优化管理架构、激励与责任并重、多维度培训计划和促进国际交流，旨在为高等医学院校在双一流建设背景下的临床师资队伍建设提供参考。

关键词：双一流建设；高等医学院校；临床师资队伍建设

双一流建设旨在通过提升部分高校和学科的世界级水平，推动整体教育质量的提升。在此背景下，高等医学院校作为培养高水平医疗人才的重要基地，面临着前所未有的挑战与机遇。临床师资队伍作为医学教育的核心，其素质和能力直接影响到医学人才的培养质量。因此，高等医学院校需要深化教师队伍建设，以适应双一流建设的要求，提升教育水平和科研能力。

一、高等医学院校临床教师队伍建设的意义

双一流建设背景下，高等医学院校临床师资队伍的建设不仅是提升医学教育质量的关键，也是促进医疗卫生事业发展的基石。优质的临床教师队伍能够直接提高医学教育的质量和效果，培养出更多合格的医疗人才，这对于应对日益增长的公共卫生挑战至关重要。临床教师在医学研究中扮演着重要角色，他们的专业知识和临床经验对于新医学理论的发展和临床实践的创新有着不可或缺的作用。随着医学科技的快速发展，临床教师队伍的建设也需要不断适应新的技术和教育模式，以保持医学教育的先进性和适应性。通过加强临床师资队伍的国际交流与合作，可以提升我国医学教育的国际地位，为我国医疗卫生事业的国际化发展奠定坚实基础。因此，高等医学院校在双一流建设中加强临床师资队伍的建设，不仅是提升教育质量的需要，也是推动医学科学发展、提高国家医疗水平的重要途径。

二、基于双一流建设的高等医学院校临床师资队伍建设措施

（一）优化管理架构，增强医学教师的归属感

在高等医学院校的双一流建设中，高校应构建扁平化的管理体系，减少管理层级，使得决策过程更加高效、透明。例如，通过简化行政流程，确保教师在教学和研究决策中能够直接发声，参与到学校政策的制定过程中。实施精细化管理，对教师的工作和成就进行更加个性化的关注，包括对教师教学负担的合理分配，确保教师在教学、科研和临床实践之间取得平衡，避免工作过载。同时，通过定期的绩效评估和反馈，帮助教师明确自身在职业发展道路上的定位和未来方向。

加强内部沟通机制的建设，促进信息的开放和共享。例如，建立定期的教学沙龙，让教师们在更宽松的环境中交流思想和经验，加强彼此间的了解和团队凝聚力。同时，通过内部通讯系统或网络平台，使教师能够及时获取学校的最新消息和政策变化，感受到自己是学校大家庭的一员。对于教师的职业生涯规划给予更多支持，例如通过设立职业发展指导中心，为教师提供职业规划咨询、职业技能培训等服务，帮助他们实现职业生涯的持续成长。

（二）激励与责任并重，激发临床教学热情

在双一流建设框架下，高校应建立科学合理的激励机制，包括设立临床教学绩效评价体系，将教学质量、学生反馈、课程创新等因素纳入评价标准[1]。通过这种方式，优秀的临床教学表现可以得到合理的认可和奖励，如提供职称晋升便利、科研经费支持等。实施有效的职业发展激励措施，例如，为有突出贡献的临床教师提供更多的学术交流机会，如参加国内外专业会议，或进行短期的访学交流，这不仅能够提升他们的专业知识和技能，同时也能够增加教师的职业成就感和满足感。需要构建责任明确的工作环境，这意味着对于临床教学任务和目标要有清晰的界定，确保教师明确自己的责任和期望。加强对临床教学的内部评价与外部审核，确保教学活动的质量和效果。

（三）多维度培训计划，提升教学技能和水准

多维度培训计划的核心在于提供多样化、系统化的教师培训，以满足不同教师的需求和提升教学质量[2]。重点应放在培养教师的教学方法和技巧上，这包括定期举办教学方法研讨会和工作坊，如案例教学、问题导向学习（PBL）、模拟教学等现代教学技术的培训。此外，应提供关于在线教育和混合式教学的培训，以适应数字化教学的趋势。定期组织专业领域的最新进展研讨会，邀请医学领域的专家学者分享最新的研究成果和临床实践经验，帮助教师及时更新专业知识，提高教学内容的前沿性和实用性。

针对新晋教师，应制定特别的入职培训计划，计划应包括教学理念的介绍、教学技巧的基础培训、以及学院文化和制度的熟悉等内容，以帮助新教师快速适应教学环境，提高其教学效果。对于经验丰富的教师，应提供高级培训和研修机会。例如，设置教育领导力培训，帮助资深教师在教学管理和学术领导方面进一步发展，培养未来的医学教育领导者。实施定期的教学评估和反馈机制，通过收集教师和学生的反馈，可以不断调整和优化培训内容，确保培训计划能够真正满足教师的需求并提升其教学技能。

（四）促进国际交流，拓宽教师的教育视野

高校可以建立国际合作项目，与海外知名医学院校建立长期的合作关系，开展师资交流计划，通过这些项目，教师不仅能够访问国外医学院校，参与当地的教学和研究活动，同时也能与国际同行进行知识和经验的交流[3]。组织国际学术会议和研讨会，为教师提供与国际医学专家直接交流的机会，通过这些活动，教师能够及时了解国际医学教育的最新动态和发展趋势，同时也有机会展示自己的研究成果，提升国际影响力。

鼓励教师参与国际科研合作项目，通过参与这些项目，教师不仅能够在国际舞台上进行科研探索，还能够借此机会学习先进的科研方法和理念，增强自身的科研能力。引入国际教育资源，如国外先进的教学材料、在线课程等，也能有效提升教师的国际视野。通过这些资源，教师能够了解不同文化和教育背景下的教学方法和理念，从而丰富自己的教学内容和手段。支持教师进行国际认证和培训，参与国际专业组织的认证过程，如获得国际医学教育专家认证，不仅能提升教师的专业水平，也是提升其国际视野的有效途径。

高等医学院校在双一流建设过程中对临床师资队伍的建设具有至关重要的作用。因此，医学院校在构建临床师资队伍时必须结合国内外教育发展的最新趋势，采取创新性和针对性的措施，还需深入了解和解决临床教师在教学实践中遇到的实际问题，不断优化教育环境和教学资源，以确保师资队伍的高效运作和持续发展。这样高等医学院校才能在双一流建设的大背景下，有效提升临床师资队伍的整体素质，为培养高质量的医学人才奠定坚实基础。

参考文献

[1]常学辉,张良芝,崔应麟,等.“双一流”建设背景下高等医学院校临床师资队伍建设初探[J].中医药管理杂志,2021,29(5):22-24.

[2]热孜万古丽·买买提,汪惠才,吴春梅,等."健康中国战略"背景下临床师资队伍建设路径的探索与研究[J].中国卫生产业,2023,20(10):49-53.

[3]王会平.教学医院临床师资队伍建设探索与研究[J].文渊（小学版）,2021(10):3314-3315.

内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划2023年度课题（NGJGH2003007）