初中道德与法治大单元议题式教学与研究

初中道德与法治大单元议题式教学与研究

江素娟

福建省三明市清流县实验中学,福建省 三明市365300

摘要：本文旨在探讨初中道德与法治大单元议题式教学的策略。通过分析单元之间的关系，以及学生的认知特点和学习需求，提出了一些可行的教学模式和策略。基于此，教师在初中道德与法治大单元教学中，可以增强学生的道德意识和法治观念，以此有效的培养学生的良好道德品质和法治素养，从而达到高效的教学效果。

关键词：初中；道德与法治；议题式教学；策略

引言：道德和法治作为社会进步和国家建设的基石，对于每个人来说都至关重要。在初中阶段，培养学生正确的道德观念和法治意识，对于学生的成长和未来的发展都具有重要意义。然而，传统的教学方法在培养学生的道德与法治素养方面存在一定的局限性，不利于学生的发展。因此，接下来本文将探讨一种新的教学策略——议题式教学，以期提高学生的学习效果，促进其道德和法治素养的全面发展。

一、融入生活议题

议题式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过引发学生对具体议题的思考和讨论，激发学生的思维能力和创造力。教师可以通过提问、引导和辅助，使学生自主探究，充分发挥学生的主动性和积极性。而融入生活议题的教学方法，则更加注重将学习与现实生活紧密结合，使学生能够深入理解道德与法治所关注的社会问题，并提供解决问题的思路和方法[1]。

例如在讲解《遵守社会规则》时，教师可以选择与学生生活密切相关的议题，如校园欺凌、网络安全、环境保护等，引发学生对这些问题的思考。以校园欺凌为例，教师可以通过展示真实案例、小组讨论等方式，引导学生分析欺凌行为背后的原因和影响，以及如何制定规则和措施来预防和解决欺凌问题。通过这样的启发式教学，学生将深入了解校园欺凌的危害性，并培养起关心他人、维护公正的道德品质。之后，教师可以利用多种教学手段增强教学的趣味性和互动性。例如，利用多媒体技术呈现生动的视频、图片，让学生通过观察和思考，感受社会规则在现实生活中的运用。同时，教师还可以设计一些生活情境的角色扮演或案例分析活动，让学生亲身体验和思考如何面对不同的社会规则和道德困境。通过这些活动，学生在情感体验中对道德与法治有更深刻的理解，形成自己的道德判断和行为准则。此外，教师还可以引导学生积极参与社会实践活动，将课堂学习与社会实践相结合。例如，组织学生参观法庭、警察局等社会机构，让学生亲身感受法治的力量和社会规则的重要性。同时，教师还可以引导学生关注身边发生的社会问题，并带领学生积极参与社会公益活动，如环保宣传、义务劳动等。通过这种方式，学生能够将社会规则的遵守渗透到实际行动中，培养起实际行动中的社会责任感和法治意识。

二、鼓励学生思辨学习

初中道德与法治课程中，大单元议题式教学方法是一种非常有效的教学手段。它通过鼓励学生思辨学习，培养学生的思维能力和创造力，使学生真正成为学习的主体。同时，教学过程中的多种教学形式和资源的运用，能够使学生对维护宪法权威有更加深入的理解，从而更好地运用到实际生活中去。只有通过这种深入的学习，学生才能够真正成为高素质人才，为社会的进步和发展贡献自己的智慧和力量[2]。

例如在《坚持宪法至上》这一议题下，教师可以选择一些与宪法相关的热点问题，例如言论自由、人权保障等，引发学生的兴趣并鼓励学生积极参与讨论。通过引导学生自发地提出问题、分析问题、寻找解决问题的途径，教师能够激发学生的思考欲望，培养学生的独立思考和批判思维能力。议题式教学方法还可以借助各种教学资源，丰富教学内容。教师可以邀请相关领域的专家或者从事相关工作的人士来进行讲座或者座谈，从实际案例出发，使学生更加直观地了解宪法权威的重要性。同时，通过使用多媒体及网络资源，教师可以为学生提供大量的背景知识、案例分析等，使学生在课堂上获得更广泛和深入的了解。在教学过程中，教师还可以组织学生参与一些小组活动，例如辩论赛、角色扮演等。通过这些活动，学生可以进一步加深对维护宪法权威的理解，同时培养学生的团队合作意识和口头表达能力。这种以学生为中心的教学方法，能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。

三、辅助网络技术

在当今信息快速发展的时代，教育教学也逐渐迎来了新的变革。尤其是在初中道德与法治课程中，如何通过有效的教学方法，激发学生对法治精神的兴趣与理解，成为了教师们亟待解决的问题。而辅助网络技术的应用，被越来越多的教师们所重视和应用，成为了推进道德与法治课教学改革的有效途径[3]。

例如在初中道德与法治课程中，崇尚法治精神是其中一大核心议题，而辅助网络技术的应用，则为初中道德与法治课的教学带来了新的可能性。教师可以通过多媒体课件、在线教学平台、网络教学资源等手段，将课程内容生动形象地呈现给学生。例如，在讲解法治的基本原则时，教师可以通过PPT展示相关案例，结合图片、视频等多种形式，帮助学生深入理解法治原则的内涵与应用。同样，在学习法律法规时，教师可以利用网络平台上的在线法律数据库，让学生通过查找相关法律法规，感受法律的权威性和适用性。除了丰富课堂教学形式，辅助网络技术还能强化学生的互动参与。教师可以通过网络平台设置讨论区或论坛，鼓励学生积极发言、互相交流。在课堂上，教师可以利用在线投票系统，收集学生对法治问题的观点和态度，形成统计数据。这样的互动教学方式不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，也能够培养学生的合作意识和表达能力。

结束语

初中道德与法治大单元议题式教学是一种有效的教学策略，可以增强学生的道德意识和法治观念，促进其全面发展和成长。在实施过程中，教师需要注重学生的认知特点和学习需求，合理选择议题，引导学生进行多样化的学习，提高学生的学习效果。

本文系“福建省教育科学规划课题——核心素养导向的初中道德与法治大单元议题式教学研究”2023年度课题（编号FJJKZX23-527）的阶段性成果

参考文献

[1]王森.指向核心素养的初中道德与法治议题式教学——以师生之间为例[J].考试周刊,2023(44):159-162.

[2]黄汝利.探讨议题式教学在初中道德与法治课中的应用[J].求知导刊,2023(29):110-112.

[3]金学鹏.初中道德与法治课堂议题式教学策略探究[J].试题与研究,2023(30):165-167.