应用情境教学法提高小学数学教学效果的对策

应用情境教学法提高小学数学教学效果的对策

胡博闻

河北省石家庄市中山西路小学，河北省 石家庄市050000

摘要：情境教学法是一种有效的教学策略，特别适用于小学数学课堂，因为它能够将抽象的数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，提高学生的学习兴趣和教学效果。本文探讨了情境教学在小学数学教学中的积极作用，包括通过生活化、多元化和游戏化情境教学，使学生在熟悉的环境中掌握数学知识，巧妙地学习新知识，并在游戏化的学习过程中增强理解和应用能力。基于此，教师可以采用这些策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握数学概念，从而提高小学数学教学的效果。

关键词：情境教学法；小学数学；实施对策

引言；随着教育理念的不断进步，越来越多的研究指出，传统的小学数学教学方式，如单一的讲授法和机械的练习，已难以满足当前学生的学习需求和发展趋势。学生在学习数学的过程中常感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣，导致学习效果不佳。情境教学法作为一种新型教学策略，通过将数学知识融入到学生熟悉的生活情境中，使学习变得生动有趣，有助于提高学生的学习动机和效果。因此，探讨如何有效地应用情境教学法于小学数学教学，成为了教育领域研究的重要课题，旨在寻找更加高效、有趣的教学方法，以提高小学数学的教学质量和学生的学习兴趣。

一、情境教学在小学数学课堂教学中的积极作用

情境教学在小学数学课堂教学中的应用，对于激发学生的学习兴趣和提高教学效果具有重要作用。通过创设贴近学生生活的数学情境，可以有效地将抽象的数学知识与学生的实际经验联系起来，使学生在熟悉的环境中学习新知识，这种学习方式不仅能够提高学生对数学知识的理解和记忆，还能促进学生主动探究和解决问题的能力。为了使情境教学与小学数学教学高效结合，教师需要根据教学内容精心设计或选择与之相匹配的生活化情境。例如，在教授加减法时，可以设置超市购物的情境，让学生通过“购买”水果来实践加减法；在教授图形的课程中，可以让学生在校园中寻找与所学图形相似的实物，增强他们对图形特征的认识。此外，创设有价值的教学情境还需要考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，确保情境的真实性和趣味性，使学习氛围更加轻松愉快，更符合学生的学习需要。

二、小学数学课堂教学中情境教学法的实施策略

（一）生活化情境教学，熟悉生活中的数学知识

在小学数学课堂教学中，生活化情境教学是一种将数学知识与学生日常生活紧密联系的有效策略。通过这种方法，学生能够在实际生活的背景下理解和掌握数学概念，使抽象的数学知识变得具体、生动和易于理解。以“条形统计图”为例，教师可以设计一堂生活化的数学课，鼓励学生将自己喜爱的玩具、图片、水果等物品带到课堂上来，利用这些熟悉的物品来引入统计图的概念。首先，教师可以让学生展示他们带来的物品，并引导学生讨论如何对这些多样化的物品进行分类，比如按照类型、颜色或大小等。接着，教师提出使用图表来清晰展示不同类别物品的数量，引导学生思考哪种图表最适合表示他们的分类结果。在这个过程中，教师可以简要介绍条形统计图的概念和构图方法，然后指导学生如何将自己的分类结果转化为条形统计图。通过这样的生活化情境教学，学生不仅能够亲手制作属于自己的统计图，还能在实践中学习如何收集数据、分类和制图，从而深刻理解条形统计图的作用和制作方法。

（二）多元化数学情境，巧妙学习新知识

在小学数学课堂教学中，创设多元化数学情境对学生学习新知识具有重要意义。通过巧妙地结合数学知识与引人入胜的故事情景，可以提高学生的学习兴趣，帮助他们在生动有趣的环境中更好地理解和掌握数学概念。以“三位数乘两位数”的学习为例，教师可以创设一个关于森林中小动物分配果子的故事情景，使数学问题变得生动而有趣。在这个故事中，森林里的小松鼠家庭需要排队领取果子，每个家庭有102只小松鼠，整个森林大约有12组这样的小松鼠家庭。教师可以引导学生探讨如何计算整个森林中小松鼠的总数，以及如何公平分配果子的数量。接着，教师可以将具体的数学问题——即102乘以12——呈现给学生，并指导他们使用适当的乘法算法解决这一问题。通过这样的情境创设，学生不仅能够将数学知识应用于解决实际问题，还能在故事的背景下加深对乘法概念的理解。此外，让学生上黑板解题并与同学分享解题过程，不仅能够增强他们的数学计算能力，还能提升他们的自信心和口头表达能力。

（三）构建游戏化情境

在小学数学教学中，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高其实际应用数学的能力。以“100以内加减法”为教学内容，教师可以通过构建游戏化情境的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。例如，可以设计“找朋友”这类的游戏活动。在这个游戏活动中，教师首先需要准备带有数字的卡片，并确保这些数字的范围和游戏目标相匹配，即100以内的数。然后，在课堂上，每位学生都会获得一张这样的数字卡片。当教师随机喊出一个数字时，学生需要迅速计算，通过加减法操作，找到能与自己手中的数字配对，使之相加或相减后的结果正好是教师所喊出的数字。这样，找到“朋友”的两位学生就可以一起举手或站起来，展示他们是如何通过计算找到彼此的。这个过程不仅让学生在实践中巩固和应用了加减法知识，还能够培养他们的快速反应能力和数学思维能力。通过这种游戏化的情境教学，学生能够在轻松和乐趣中学习数学，从而提高了学习效率和兴趣。

结论；

本文深入探讨了情境教学法在小学数学教学中的应用，验证了其在提高教学效果方面的积极作用。情境教学法通过生活化、多元化以及游戏化的情境设计，不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了学生思维能力和实践能力的发展。这一教学策略的成功实施，强调了教育教学过程中以学生为中心的重要性，以及将学习内容与学生的生活经验紧密结合的必要性。展望未来，情境教学法的进一步优化和创新，将为小学数学教学带来更多可能性，促进学生全面而深入的数学素养培养。

参考文献；

[1]杨永龙.应用情境教学法提高小学数学教学效果的对策[J].知识文库,2022,(17):94-96.

[2]吕颜丽.应用情境教学法提高小学数学教学效果[J].天津教育,2022,(16):177-179.