信息技术教学资源在幼儿园中班音乐教学中的应用

信息技术教学资源在幼儿园中班音乐教学中的应用

姜淼

绍兴市继昌幼儿园  

摘要：在信息技术快速发展的背景下，各阶段教育都在积极运用信息技术优化教学模式。作为幼儿园音乐教师，应树立先进教学理念，对信息技术在教学中的应用优势进行正确认识，进而在教学过程有效利用信息技术资源，以此推动教学革新。基于此，本文主要分析幼儿园中班音乐教学中信息技术教学资源的应用意义与应用对策，以期为相关行业人员提供参考。

关键词：信息技术；幼儿园；音乐教学

引言：近年来，信息技术在教育行业中的应用越发广泛，以信息技术为基础的新型教学模式逐渐增多，如线上教学模式、多媒体教学模式、微课教学模式等，这使教育教学活动更为多元，使学科教学效果得到显著加强。所以作为幼儿园音乐教师，也应顺应时代发展，努力优化教学模式，创新教学方法，在教学过程积极运用信息技术教学资源，以此促进幼儿学习，提高幼儿音乐学习效率。

一、幼儿园中班音乐教学中信息技术教学资源的应用意义

（一）构建信息化教学体系

随着教育的发展与改革，幼儿教育在基础教育中的地位越来越重要，构建完善的、科学的、系统的教学体系是当前教育工作者的首要任务。利用信息技术开展教学工作，能够显著提高教学效率，获得最佳的教学效果。将信息技术应用在幼儿音乐教学中，有助于实现教师、幼儿以及教学资源的深度融合，能够有效整合教学资源，提高教师的管理能力和教学水平，为提升幼儿园科学化管理和精细化教学奠定基础。

（二）调动幼儿的音乐兴趣

雨果说：音乐、文字、数学是开启人类智能的三把钥匙。由此可见，音乐教育在幼儿教育中具有重要的意义。大量实验及研究表明，音乐教育对于幼儿的记忆力、情绪控制力、学习能力等方面的提升具有积极的作用。对于幼儿来说，如果让他们坐在课堂中安安静静地听教师讲述音乐理论显然是不现实的，因此，幼儿的音乐教育必须遵循幼儿的身心特点。利用信息技术开展幼儿音乐教育能够将传统的课堂变得更加有生机、有活力。信息技术在教学中可以以音视频为载体，加快信息的传播与分享，让课堂变得更加有趣，符合幼儿的心理特点，最终有效地提高幼儿对于音乐这门学科的兴趣。

（三）丰富音乐教学的内容

互联网的发展让资源的获取和传播变得更加便捷，通过互联网，教师可以随时随地查找、整合优质的教学资源，使音乐教学内容可以在纸质教材的基础上得到拓展与升华。另外，将信息技术应用在音乐教学活动中，能够丰富音乐教学的形式，让幼儿在动态的学习资源中感受音乐的魅力。尤其是利用信息技术开展音乐游戏，让幼儿边做游戏边学习音乐，这对于幼儿的理解能力和想象能力的提升都是极为有益的。由此可见，信息技术与音乐教学的融合，既能够丰富音乐教学课堂的内容，又能够显著提升教学层次，满足幼儿全面发展的内在需求[1]。

二、幼儿园中班音乐教学中信息技术教学资源的应用对策

（一）刺激幼儿感官，积极投入学习

幼儿思维处于发展初期，以具象思维为主。教师可利用信息技术教学资源，结合中班音乐教学内容，编制生动、形象的教学课件，并在教学导入环节为幼儿播放，以此吸引幼儿目光，促进幼儿思维启发，调动幼儿发挥想象力，创设良好教学环境。在课件编制中，教师可采用颜色各异的图片、优美欢快的音乐、生动有趣的动画等，对幼儿视觉感官、听觉感官等进行刺激，使其注意力集中，积极投入音乐学习之中。例如，在开展“小鱼的梦”音乐教学活动时，首先，教师可在教学开始前为幼儿播放课件，向幼儿展示小鱼在小溪中摆动身体欢快游泳的动画，并播放轻音乐，以刺激幼儿多重感官，让幼儿产生身临其境之感。其次，教师可展示图片，创设故事情境：在阳光明媚的早晨，晴晴与佳佳一起去小溪边玩耍，她们光着脚在浅浅的溪水中蹦跳，小鱼们围在她们的脚边，与她们一起欢快的玩着。通过情境创设，能集中幼儿注意力，让幼儿边想象，边学习，最终轻松记忆歌曲旋律与歌词。

（二）促进幼儿理解，丰富学习体验

在教学过程应用信息技术教学资源，与幼儿思维特点相符，能使幼儿学习需求得到满足，帮助幼儿理解知识内容。在以往中班音乐教学中，教师通常结合歌词内容在黑板上简单画下几个画面，并结合画面带领幼儿朗读歌词，待幼儿熟悉歌词内容后，再进行教唱。这种教学方式较为枯燥，且单纯讲解的方式幼儿难于理解，即使教师讲得再动听，幼儿也是自顾自的玩，总体而言教学效果较差。而应用信息技术资源，能有效解决这一问题。例如，在“秋天多么美”教学活动中，首先，教师可先为幼儿播放展现秋天景色的视频，让幼儿体会秋天的美丽。其次，教师可在视频一侧呈现歌词，让幼儿跟随视频画面的变换进行歌词朗读。随着视频画面改变，幼儿会产生愉悦的感受，不自禁的跟随视频画面、音乐进行哼唱。这种方式可有效促进幼儿理解，加强幼儿学习体验[2]。

（三）加强课程互动，提高学习效率

幼儿是最富有想象力和创造力的，创造力培养的过程就是通过课堂互动，让幼儿在音乐活动中自由自在，心情愉快，精神放松，用自己的身心去感受、理解各种音乐所表达的形象、意义，最终用自己认为最适合的形式表达出内心的感受。信息技术教学资源正是这样为幼儿提供了机会与创造空间，激发幼儿的想象力，培养他们的创造力。音乐活动离不开互动，也只有良好互动，才能促进幼儿从想象中创造与表达，使幼儿获得身心的愉悦和学习的发展。例如，在“胡说歌”教学活动中，教师可利用信息技术资源促进课堂互动。在幼儿会唱歌曲后，教师可带领幼儿进行音乐创编。通过小组合作互动，幼儿们自发创编歌词：你把鞋子穿在小手上吗？你把帽子戴在脚指上吗？你把裤子穿在胳膊上吗？等等，在互动过程中，幼儿们笑得前俯后仰。具体而言，幼儿具有无穷无尽的创造力，在音乐教学中如何促进幼儿充分发挥创造力，还需要教师有效引导。

结论：应用信息技术教学资源，能助力信息化教学体系的构建，充分调动幼儿的音乐兴趣，有效丰富音乐学习内容。作为幼儿园音乐教师，应积极探究有效运用信息技术资源的方式，通过发挥信息技术资源优势，刺激幼儿感官，提高幼儿学习积极性；促进幼儿理解，丰富幼儿的学习体验；加强课堂互动，使幼儿学习速度加快。

参考文献：

[1]周瑾瑾.幼儿园音乐教学中多媒体应用策略探究[J].基础教育论坛,2021(11):29-30

[2]刘爱萍.探寻信息技术与幼儿园音乐教育的融合路径[J].教育界,2020(10):69-70.