让教学评价充满智慧——基于智慧教室的初中美术教学评价探究

让教学评价充满智慧——基于智慧教室的初中美术教学评价探究

张焰

福建省宁化滨江实验中学   福建三明365400

摘要：在中学教育教学实践中，艺术教育是落实美育教育，提高学生艺术素质的一个关键环节。在信息技术条件下，“智慧教室”的引进，突破了以往的教育评价方式，为促进学生的个体发展，促进了学生的自主发展。文章以“智慧教室”的建设为背景，从“教育评价”的重要性入手，对“智慧教室”的建设进行了探讨。

关键词：初中艺术；智慧教室；评价；实施对策

前言：随着现代教育的发展，建设“智慧教室”已是一种新的教育模式。所谓智慧教室，指的是通过对计算机技术、网络技术、通信技术和科学的标准化管理，在传统课堂上对教学资源进行数字化建设，建立一个统一的管理环境的一种教育形态。在中学艺术课程的教学过程中，更多的教师通过使用智能的教学设施，搭建了一座智慧教室，实现了对学生的在线和非在线的学习的有效融合，这种变化对教育评价产生了巨大的冲击。在这种情况下，教师应怎样适应学生的发展需求，适时地改变教师的评价方式，使其具有更高的智能性，是当前的研究热点。

一、基于智慧教室的教学评价特点

教育评价是一种对教育行为是否符合社会发展与个人发展需求的价值评判，从而实现教育价值的增值的过程。智慧教室是基于计算机技术和网络技术支撑下的一种全新的教育形式，它与传统的课堂有着明显的区别，在这样的课堂环境下进行的教学评价当然也有了新的特征。

第一，评价工作与信息化的深入结合；在智慧教室中，老师们可以更方便地使用信息科技，同时，科技与课堂管理，教学流程，学科研究等相结合，可以表现为：在课堂上，学生们使用电子书包、平板电脑、智能手机等移动终端的运用。在这个过程中，生成了数位化的资源，同时，也使教学评价产生了可计量的资讯，使学生能够更高效地进行自己的学习。

第二，使学生的课堂评价更加方便和及时。在传统教学中，老师对学生的评价多集中于课外；而在“智慧教室”中，老师可以通过这个平台来对学生进行评价，并通过科技手段，及时准确地向同学们展示作业、成绩、评价等信息，促进他们更加清楚地认识自己的学习过程。

二、基于智慧教室的初中美术教学评价构建

（一）积极适应生本智慧课堂，牢牢把握学生心理特征

初中青春期的孩子，他们的心理特征是幼稚和不成熟的，此时他们的抽象思维在这个时期起着非常关键的作用，并且这个时候的孩子们还表现出了一些独立、自我意识的特征，比起小学的孩子们，他们的自我意识有所提高。所以，在中学美术课堂上，还是要提高学生的艺术学习兴趣，使每个热爱美术的孩子都能在完成了自己的作品之后，还能享受到无尽的创新快乐，从而使许多学生不能专心对待来自美术老师和其他同学的有关评价。

在传统的中学艺术教学中，因为师生都在普通的班级里进行教学，除了教学的方式比较简单之外，老师也是艺术教学的主要参与者，而学生好像是美术课堂的宾客，而非主导者。在美术课完成前的艺术作品展出过程中，老师经常会给予学生一两句片面的主观评价。这样的评价常常不能反映出班级对自己的艺术创作的真实评价与情感。对于初中的学生来说，对于这种单纯的评价方法并不是很有兴趣，许多人认为这种评价方法非常的无聊，智慧教室的运用使许多初中生对智慧教室下的美术教育表现出浓厚的兴趣，智慧教室的实践为学生带来了生动有趣的互动，使得许多平日里比较安静的同学们也开始踊跃地参加了美术教育，而智慧教室也为初中的美术教育提供了更多的评价时机和方法。

(二)对“智慧教室”进行有效的评价，并对媒介信息平台进行主动的集成

目前，在目前的智慧教室上，已经将 Hi Learning学习系统、纠错学习平台 IES云计算和即时反馈系统 IRS等方面得到了很好的运用。

第一，提高学生的学习兴趣，提高学生的即时反馈评价水平。准确、高效的评价可以提高学生的学习兴趣，为他们提供更强大的学习动机，只有通过及时的反馈，学生们才能认识到自己和其他同学的学习水平。在评价过程中，中学美术老师们会主动地使用 Hi TA老师 APP对学生们的绘画进行拍摄，并将他们的图片编辑好，并将其上传到电子白板上，让所有的学生都可以通过远程感知投票装置对每一幅作品进行表决，最后的结果以柱状统计图显示。

比如，小学七年级的《标志设计》一课，如果同学们在课堂上完成了自己的设计，那么老师就可以用这种方式对每个人的作品进行编码，然后上传到平台上，同学们可以通过艺术语言来对自己的作品进行评价，不过最后还是要使用遥控器来对自己的作品进行评价，这种评价方法不仅可以提高学生的学习热情，还可以对学生进行科学的评价，从而激励他们不断地去学艺术。

第二，利用云计算的 IES进行矫正和扩展的教学评价，使同学们能够通过自己的艺术文件夹来纪录自己的艺术学习与发展，并在文件袋里主动地搜集到他们的作品创作说明、设计方案、草图构想等。通过登陆，学生们可以互相点评，也可以在这个平台上留下自己的评论，从“不好”到“好”，这对于提高学生们的作文评价和思考能力是非常重要的。

第三，利用电子背包 Hi Learning，主动指导同学们进行小组合作，每位同学都会在配备的笔记本上，将自己的艺术作品在特定的地方向平台上递交，老师可以对学生的作业进行实时检查并给予评价，比如《生活中的纹样》这一课，中学的美术老师就选择了两个班进行比较，通过实际操作发现，采用了电子背包的班对于艺术的学习更有热情。

(三)充分发挥专业特长，促进学生的核心艺术素质的提高

实施智慧教室，更利于发展学生的核心素质，应当一直保持完善，最终在时代发展的进程中，对提高学生的美术学科核心素质起到积极而又有效的推动作用。通过运用智慧教室，既可以让学生掌握传统的艺术学科，又可以帮助他们通过有趣的交互评价，主动地发展自己的价值观、态度与情感。在智慧教室教学中，对中学艺术教育的教学能使学生在艺术性、主观性、实践性三个层面上得到提高。唯有持续强化智慧教室的使用与普及，我们才能持续提高利用现代科技为教育提供服务的能力，使学生的艺术课程核心素质得到切实提高。

三、结语

总而言之，将智慧教室所带来的高科技应用于中学美术教学，才能在现代化、信息化的美术课堂上充分发挥其多种作用，这既能提高中学美术课堂的教学效果与品质，又能使师生的评价更具智慧，使每一节中学美术课堂都弥漫着智慧的气息。

引证：

[1]荆喆.关于如何在中学艺术课堂上实施课堂评价的方法[J].中国高校教师进修，2017 (34):100.

[2]梁媛.使课堂评价更具智慧--以“智慧教室”为视角对中学艺术课堂进行评价[J].福建中小学教育研究.2017 (01):143-144.