高职院校电工电子课程教学改革研究

高职院校电工电子课程教学改革研究

闻双双

襄阳科技职业学院  441000  湖北襄阳

摘  要：高职院校电工电子是一门基础性的学科，也是一门综合性的学科。高职教师在教学的过程中，应注重运用多样性的方式，开展此门学科的教学，并在此基础上，不仅让学生掌握更多的知识，更重要的是让学生掌握更多的学习方法，促进电工电子课程教学的有效性。本文从高职院校电工电子课程教学改革出发，简要叙述了在电工电子教改面临的现状，对电工电子课程教学改革措施进行研究，为后续学习和职业发展奠基解决现实问题。

关键词：电工电子；教学改革；措施

电工电子课程是高职机电专业的一门重要的专业技术基础课，之所以说其重要，不仅是因为该门课程的理论知识在机电专业中占有重要的基础性地位，更为重要的是该门课程是一门与实际器件、电子产品紧密相关的课程。而且，从高职的培养目标看，为了更多、更好地培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的、在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，该门课程的重要性更是不言而喻。但由于课程的教学内容增加和变化了许多。该课程的教学时数被大大地压缩了。如何在有限的教学时数内高质量的完成课程的教学，为学生奠定一个扎实、牢固的电子技术基础，是摆在教师面前一个严峻的问题。

一、电工电子课程理论改革

电工电子课程所涵盖的专业很多，各专业对课程的要求存在差异，这对课程的教学带来困难。同时由于多种因素，职业院校的学生“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。”学习亦是如此。如果学生对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。因此，需要采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，“兴趣才是最好的老师”。

从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对电工电子基础课是否感兴趣，将直接影响到思维的积极性。发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。

为了解决上述问题，我们必须与该课系沟通，研究专业培养目标对本课程的需求，将教学内容的调整纳入到整个课程体系的改革中，确定了电工电子课程模块化的体系结构。按照学科内容属性将电工学课程分为4个基本知识模块（电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、实用电工技术），针对专业培养需要，构造电工电子课程模块化教学内容，按知识模块统一教学要求和教学内容，统一考核，分阶段实施教学目标。

在教学中，可以根据不同年级确定不同目标：一年级主要目标是以理论基础教学为主，可以通过多媒体等技术手段模拟两根电线短接时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现火灾场面，这时一下子就抓住了学生的注意力，使其感到有趣，并产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考为什么短路？短路有什么危害？有怎样的特点？也可以模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电动机正反转情况，对自锁、连锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，同时也建立了学生的实践学习兴趣；二年级可以开始动手实践了，第一学期的目标可以为各种照明电路配线、安装及检修。二年级第二学期和三年级第一学期目标可设定为电动机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线以及故障排除，电子线路的焊接。三年级第二学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。这样在教学中，我们根据所确定的目标把握好每一个环节，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。

二、电工电子课程教学改革探索

1．采用一体化教学模式

电工电子课程是一门实践性很强的课程，在教学过程中要注意知识向能力的转化，强调实践能力和创新能力的培养。因此，在讲授这门课程时应采用一体化教学模式，打破理论教学和实践教学的界限，从分析学生特点入手确定教学目标、组织教学内容、安排教学场地。例如，把二极管特性内容的讲解安排在实训室中进行，上课时先不讲特性曲线及特点，而是发给每位同学一支二极管，布置两项作业：用万用表测量二极管正反向电阻、判断二极管极性；连接二极管实训电路，分别观察二极管正反向接法时灯泡的状态。经过学生自己动手、动脑得出结论，记忆深刻、理解透彻。由此可见，采用一体化教学模式，将理论和实训相结合并同步进行，充分调动了学生学习的积极性和创造性，在锻炼学生操作技能的同时也进一步加深了对理论知识的理解。

2．采用多方位教学

采用多媒体教学信息量大、动感性强的特点扩展学生的知识面，增加学生学习的积极性，提高学习效果。例如：用图解法分析基本共射放大电路原理时，应用多媒体课件形象地演示放大器工作点改变时放大电路处于饱和、放大、截止三种状态下，各点电流与电压变化情况和信号波形的变化过程，便于学生把抽象的知识具体化，便于学生理解，有助于激发学生的求知欲，提高学习兴趣。

锻炼学生处理信息的能力和独立分析问题、解决问题的能力，从而使教师转变角色，实现以学生为中心的个性化教学，真正做到因材施教。针对当前学生对各种事物感兴趣，求知欲强，对计算机以及网络的迷恋，布置学生自己动手制作课件，例如：讲解运输放大器时，要求学生完成求和电路的课件制作，并且利用课上时间进行演示，通过这种方法，巩固了知识的学习，提高了学习兴趣，增加了成就感，而且也是对学生知识综合化的一种训练。

3．采用开放式教学拓展学生思维

为了拓展学生的思维，提高学生学习的积极性，我采用开放式教学方式，将某个需要解决的问题交给学生，由学生按照实际过程进行工作。例如：在讲解集成运算放大器实现加减法这一内容时，教师简单地进行理论分析，然后将学生分为若干小组讨论实施方案，去图书馆、阅览室查阅有关资料，确定实际电路，用元器件焊接电路，调试电路，最后写出详细的报告及心得体会。这种教学方式给学生创造了实际工作环境，建立了实际工作的教学模式，并且在学习知识的同时，增强了团队精神及合作意识。

4．采用启发式、讨论式教学，注意学生个性的发展

通过从事多年的教学工作，笔者认为学生无差生，只是学生的特点不同而已。教师的任务是挖掘他们的潜能，因此在教学中调动每个学生的积极性是提高学生通用能力的重要环节，教给学生学习的方法比传授给学生知识更重要。而调动学生学习的热情与兴趣，启发式、讨论式教学是很重要的手段，例如：在进行共发射极放大电路分析时，交流直流叠加在一起，学生理解困难，采用启发式教学方法，先讲电路，然后借助船与人的关系，让学生展开讨论，最后学生形象的比喻：直流工作点是支船，交流信号是个人，船是为了运人，直流工作点的作用是保证交流信号不失真的放大。这种教学方式能够把抽象的理论知识变得更加形象，便于学生理解。

三、结语

总而言之，在开展电工电子有效教学的过程中，教师应从高职生的性格特点入手，从客观的实际教学状况着力，真正构建属于学生的电工电子模式，让学生在此过程中，掌握更多的电工电子知识，提升学生的学习能力，促进电工电子教学质量的提升。

参考文献：

[1]汪浩根.高职电工电子教学的有效策略分析[J].亚太教育.2017(09)

[2]罗野.电工实训课程开展课程思政的教学模式探索与实践[J].科教文汇(下旬刊),2020(18):95-96+101.

[3]张月华,常晓帆,张新贺.《电工电子技术》课程思政实践与探索[J].科技资讯,2020,18(11):73-74.