民间美术和小学美术教学融合探究

民间美术和小学美术教学融合探究

钱玲宵

福建省福州市连江县透堡中心小学  350518

摘要：随着文化教育的重要性日益凸显，本文以民间艺术为例，探讨了艺术家在校园中进行民间艺术讲解与示范的有效性。通过剪纸艺术的历史演变与技法展示，深入浅出地介绍了民间艺术的起源、发展与代表作品。强调学生参与亲身实践创作的重要性，不仅加深了对艺术语言的理解，也培养了创作能力。本研究成果可为类似活动提供参考，促进学生对民间艺术的深入认知与学习兴趣。

关键词：追本溯源; 小学美术教学; 民间美术资源; 应用研究

美术教育在小学阶段有着重要作用，然而当前存在将民间美术资源融入教学的问题。通过创新教学方法，探讨民间美术资源的引入，旨在解决现有教学不足，实现更全面的美术教育，追本溯源，将文化传统融入小学美术教学，为学生提供更丰富的艺术体验。

一、民间美术资源的重要性

民间美术作为中华民族悠久历史中创造、积淀下来的文化瑰宝,蕴含着丰富的文化内涵和地方特色。通过欣赏和学习民间美术作品,可以增强小学生对中华民族传统文化和民族美学的认同感,培养他们的文化自信心。小学时期的孩子正处在价值观念形成的关键时期,接触优秀的民间美术作品,会深刻影响他们审美情趣和价值判断的养成。中国的民间美术形式多样丰富,如中国民间特有的剪纸艺术,形象生动的泥塑,简约质朴的木刻版画等。将这些民间美术形式引入小学美术课堂,不仅可以丰富学生的美术学习内容,增加他们的审美体验,还可以拓宽他们的美术表达手段,开拓他们的美术视野。在操作体验不同材质、欣赏不同风格的过程中,孩子们的观察力、想象力、创造力也得到了培养与锻炼。再者,民间美术蕴含丰富的地方特色。将不同地区的民间美术引入课堂,孩子们在欣赏之余,还可以学习到丰富的地理人文知识。这有助于培养他们关注多元文化的情怀,形成宽广的国际视野。

二、民间美术在小学美术教育中的意义

民间美术在小学美术教育中具有重要的意义。民间美术蕴含着中华民族历史文化的精髓,可以丰富小学生的文化体验,增强他们对中华民族传统文化和民族美学的认同感,培养文化自信心。小学时期的孩子正处在价值观念形成的关键时期,通过观察、体验不同地区的民间美术,会深刻影响他们审美情趣和价值判断的养成。中国的民间美术形式新颖多样,如中国民间特有的剪纸、泥塑、木刻版画等。将这些形式的作品引入美术课堂,不仅可以增强学生的审美体验,丰富他们的想象力,还可以拓宽美术表现手段,开阔美术视野。在动手操作不同材质时,孩子们的观察力、联想力、创造力也得到培养和提高。不同地域的民间美术融合了独特的地方人文特征。通过欣赏、对比不同风格的民间美术作品,孩子们在感受艺术魅力的同时,还能学习丰富的地理和文化知识,拓宽国际视野。民间美术的创作材料来源于日常生活,如剪纸中的颜色纸、木刻中的板木等,都是容易获得的材料。利用这些材料进行美术创作,不仅价格低廉,还可以培养学生的生活化功课,增加他们日常生活的乐趣。在小学美术教育中,民间美术既是丰富的教学资源,也是陶冶情操、启迪智慧的重要途径。通过民间美术的学习,孩子们在感受到中华民族审美情怀的同时,还积累丰富的文化知识,拓宽国际视野,练就独特的审美能力和独到的美术表现技巧。

三、民间美术资源引入小学美术教学的途径

1 专题美术欣赏课

教师可以设置独立的民间美术欣赏课,也可以将其融入常规绘画、设计等教学项目,采用图片、视频等多种形式开展教学活动,目的都在于让学生全面深入地了解中国民间美术的丰富内涵。具体来说,教师可以事先准备涵盖剪纸、泥塑、木刻、年画等各类民间艺术的图片、录像材料。在课堂上,可以让学生自由观看欣赏,感受其中蕴含的艺术魅力。之后教师带领学生逐一分析作品构图、色彩运用、创作技法等视觉语言元素,让学生从审美的角度解读作品语言。接着可以组织学生讨论交流,分享个人感受,明确民间美术的文化内涵。除了感性体验,教师还可以传授相关文化知识,如作品创作背景、民间传说故事等,帮助学生理性认知。理论结合实践的教学方式,不仅可以增强学生的审美体验,丰富文化认知,还可以启发学生探索民间艺术创作技法,动手创作富于地方特色的作品。民间美术专题欣赏课,可以将抽象艺术知识具体化,转换为丰富生动的视觉印象,更好地激发学生学习兴趣,达到教学目的。

2 融入创作项目

教师可以在组织学生进行素描、水彩、国画创作时,有选择地融入民间美术元素,如在绘画构图中加入中国民间艺术中的“大红大绿”色彩元素;在水墨画中采用中国剪纸艺术中的夸张、简化手法等。这既为学生的美术创作提供了新的灵感和视角,增加了创作乐趣,也丰富了作品表现手段,使作品更具个性。除此之外,教师还可以直接以中国民间美术为主题,引导学生创作富于民族特色的主题作品。例如组织学生以中国民间剪纸为基础,利用色纸进行立体感剪纸创作;让学生运用版画、泥塑等技法,创作表现中国春节民俗或神话人物的作品等。在创作过程中,教师还应注重培养学生欣赏民间艺术作品的能力,如教学生分析民间美术语言的独特之处,提高他们学习民间艺术经验的能力。这样一来,不仅丰富了学生的美术表现手段,增强审美体验,还可以提高其独立学习能力,为他们未来的艺术发展奠定扎实基础。

3 参观民俗博物馆

组织学生参观民俗博物馆、民间艺术展览,是让学生现场感受各类民间美术魅力的直接有效途径。一方面,民俗博物馆和民间艺术展览大多会从历史维度系统地展示不同朝代、不同地域的民间艺术珍品,学生可以更直观地感受中国民间艺术历史悠久、形式多样的特点。如剪纸展区会同时展出汉代青铜镜中的剪纸装饰、宋元时期的纸扎玩具以及各地方色彩鲜明的剪纸,让学生领略剪纸从简单装饰到独立艺术的演变历程。另一方面,现场展示也更能突显作品精美绝伦的艺术表现力。如巧夺天工的泥塑人物,栩栩如生的年画图腾,简简单单却意蕴深远的刺绣等,都让抽象的民间艺术知识通过视觉转化为深刻的美学体验,更好激发学生的学习兴趣。博物馆、展览还会提供文化讲解、创作体验等丰富活动。学生在欣赏之余,还能现场感受剪纸、泥塑等民间技艺的创作魅力,收获乐趣的同时增长知识、拓展视野。

通过本研究，成功将民间美术资源融入小学美术教学，拓展了学生的艺术视野。未来，应进一步深化教学方法创新，结合现代技术，打造更具互动性的学习体验。同时，建立与社区的紧密联系，促使学生深入感知和传承民间美术的魅力，为培养更具文化底蕴的艺术人才奠定基础。

参考文献：

[1]王欢俊.在小学美术教学中引入民间美术资源的价值与策略[J].考试周刊,2023,(39):157-162.

[2]谭德芝.民间美术资源在小学美术教学中的应用探讨[J].华夏教师,2022,(08):94-96.