如何激发幼儿在语言区的阅读兴趣

如何激发幼儿在语言区的阅读兴趣

卿杉杉

商南县湘河镇白浪中心幼儿园    726300

前言：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“应该引导幼儿接触优秀的文学作品，让他们感受语言的丰富和优美，并培养他们对日常生活中常见的标记和文字符号的兴趣，利用图画和绘画，激发他们对阅读和书写的兴趣”。因此，在我们积极为幼儿创设良好的阅读环境及阅读材料时，应紧紧围绕幼儿的阅读兴趣为出发点，选择符合幼儿年龄特点的内容与方式。

因为只有当孩子对阅读感兴趣时，他们会主动积极地去学习，提高学习效果。本次，我们就从如何激发幼儿在语言区的阅读兴趣为研究内容。

一、培养幼儿阅读兴趣的重要意义

基于幼儿园阅读教学现状，加强对教学的创新和优化显得尤为迫切。要提高幼儿园阅读教学质量和效率，仅仅靠教师转变教学理念、调整教学模式是不够的，若幼儿本身对阅读缺乏兴趣，那么教师再用力也难以达到理想的教学效果。所以在幼儿园阅读教学中，教师要做的第一件事就是思考如何培养幼儿的阅读兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，是幼儿学习的第一动力，也是促进幼儿思考、探究的助推器，幼儿只有形成了对阅读的兴趣，才可以积极主动参与到阅读学习当中，进而促进幼儿园阅读教学达到事半功倍的效果。

“子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这也向我们揭示了兴趣在学习中的重要性。在幼儿园阅读教学中，若教师能够有效培养幼儿的阅读兴趣，首先可以提高幼儿阅读学习的有效性。这是因为在兴趣的加持下，幼儿可以对阅读学习更加积极、主动，且在兴趣的助推下，更有利于幼儿在阅读中思考和探究，这对提高幼儿的阅读能力具有重要的意义。

其次通过对幼儿阅读兴趣的培养，还可以有利于提高幼儿的思维能力，培养幼儿的独立性和自信心。这是因为在兴趣的引领下，幼儿更愿意主动对阅读内容进行理解和思考，通过阅读理解书面语言、故事内容时，幼儿的自信心、成就感也可以得到激发，这些都可以为幼儿坚持阅读打下基础。      

最后通过培养幼儿的阅读兴趣，还可以帮助幼儿在积极、主动、坚持阅读中，不断开拓眼界，促进其语言发展。通过本次对如何激发幼儿在语言区的阅读兴趣研究，为今后幼儿园及家长方面在幼儿阅读方面提高有效指导，让“阅”读成为“悦”读。

二、幼儿园语言区阅读活动开展现状

阅读对于儿童智力、语言、情绪情感、社会交往等各方面都有着非常大的影响。然而，在当前层出不穷的快餐式网络环境下，幼儿阅读的环境并不乐观。具体表现如下：

1.快节奏的生活下，手机、电脑等慢慢取代了传统的纸质阅读，在幼儿园创设的以纸质阅读为主的语言区环境，相对于现代化多媒体呈现出的丰富内容、生动音频、精彩画面，便在孩子心中略显失色，造成幼儿看书的兴趣性不高，看书时间稳定性不强的现状。

2.由于幼儿年龄较小，认知能力、理解能力较弱，所以目前阅读教学主要以绘本阅读为主。但是就教学现状来看效果却不算十分理想。由于在故事内容的选择与呈现方式上、年龄特点存在差异性等方面，阅读活动质量参差不齐在幼儿园的阅读活动中，有的老师缺乏专业知识和经验，导致活动的质量无法得到保证。而有些活动则是为了应付考核或者满足老师的教学需求而举行，缺乏实际的效果和意义。很多幼儿面对阅读都比较排斥、厌烦，觉得阅读是一件十分枯燥、乏味的事情。

3.在幼儿园阅读教学中，还存在模式单一、机械的问题。目前幼儿园阅读教学中，主要教学模式即教师翻看与讲解阅读教材后，对幼儿进行提问，然后指导幼儿进行总结复述。这种教学方法主要以教师为主体，幼儿则是在被动状态下接收阅读内容，这显然不利于阅读有效性及幼儿阅读兴趣的提高。

4.在幼儿园阅读教学中还存在过于看重认知教育的问题。很多教师受传统教育理念的影响，在对幼儿进行阅读教学过程中会侧重于对幼儿的认知教育，从而忽视了对幼儿的审美教学、人文教学，如绘本的诙谐、浪漫、美好在教学中都没有体现。认知教育固然重要，但培养幼儿良好的综合素质、能力，促进幼儿健康成长更为重要。所以以认知教育为核心的阅读教学将直接影响教学质量与幼儿的学习兴趣。

5.亲子阅读的缺失。亲子阅读活动作为一种家庭教育方式，旨在通过家长和孩子一起阅读，促进孩子的阅读兴趣和语言能力的提升。然而，在实际开展的过程中，幼儿园亲子阅读活动也存在一些问题和挑战如：

⑴阅读量不足许多家长因为工作忙碌等原因，无法花费太多时间和精力参与孩子的阅读活动。

⑵缺乏好书很多家庭对于孩子的书籍需求不高，因此在选择和购买书籍时存在一定的困难。

⑶家长学习意识不足在亲子阅读活动中，家长的参与度是非常重要的。然而，许多家长存在学习意识不足的问题，无法在活动中交流沟通，引导孩子学习和了解阅读。

三、幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略

1.构建良好的阅读氛围

要积极创设安静温馨的空间，保证幼儿静心阅读，若教学氛围过于严肃、生硬、死板，那么幼儿的学习兴趣难免会被影响。通过阅读环境的营造，幼儿的阅读兴趣增加了，能让幼儿产生愉快、积极的情感体验。阅读区的进区率提升了。所以在培养幼儿的阅读兴趣中，构建良好的阅读氛围十分重要。

⑴要为孩子选择适合的图书。一方面，可以从孩子感兴趣的内容出发，和孩子一起选书、读书;另一方面，可以从相关内容拓展上，听取教师建议，为孩子选书、聊书。

⑵协商好固定的阅读时间，让阅读成为一种生活方式。在这个固定的时间段里，教师可以由孩子共同挑选一本图书，由教师带读或者由孩子根据画面内容自行开展故事讲述等，开展多形式的阅读方式。

⑶在班级空间允许的情况下，将阅读区与表演区、建构区等相对较为“热闹”的区域分离开来，减少了其它区域对阅读区的影响、干扰，便于幼儿专注阅读。

⑷对于一些科学类的绘本，凭空想象，孩子们无法很好地理解。教师在阅读区中投放了与绘本内容相呼应的可操作材料，便于幼儿边阅读、边操作、边思考。在看一看、说一说、做一做的过程中，感受阅读的乐趣。

⑸对于一些故事性、情节性比较强的故事内容，教师可在语言区投放一些常见的动物、人物、情景扮演的材料，让幼儿通过故事再现等方式加深理解，同时也在实践中得到提升。

2.开展丰富多彩的阅读活动

    ⑴ 幼儿年龄较小，性格活泼好动，且自律性较差，往往难以安静的坚持阅读，且会觉得阅读过于枯燥、乏味，从而对阅读产生厌烦、排斥的心理。教师可以经常组织幼儿开展讲故事比赛、角色扮演等多种形式的活动，让孩子在玩中学、锻炼当中得到进步。

⑵教师还可以经常组织幼儿开展我来推荐绘本的活动。这一阅读活动在很大程度上调动了幼儿的学习趣味性、探索欲，幼儿都会积极向小朋友推荐绘本，且对其他小朋友的绘本会产生好奇心，在此过程中幼儿的阅读兴趣就可以得到有效激发。   

⑶教师还可以根据读物的特点来开展不同的阅读活动，比如基于《龟兔赛跑》这种故事性较强的读物，教师可以组织幼儿开展故事续编的活动。基于《野猫的城市》这种角色性较强的读物，教师可以组织幼儿开展情境扮演的活动。

3.发挥亲子共读的作用

⑴营造良好的阅读环境和氛围，家长在周末时可以多带孩子去图书馆看书和参加阅读活动，让孩子多多浸渍好的影响。

⑵鼓励孩子听后读后表达自己的想法

输入之后，输出同样非常重要。在孩子阅读书籍之后，鼓励孩子听后读后说说自己的看法，来增强孩子思考能力、沟通和语言表达能力。

⑶父母做榜样，拿起书本，放下手机。拿起书本爸妈们除了别总在孩子面前使用、玩电子产品之外，还应该拿起书本去阅读、给孩子一个良好的榜样。 

⑷坚持每天给孩子读书讲故事，一个儿童听父母讲故事的时间长短，与他数年后的阅读水平有很大关系。给孩子大量的阅读可以显著提高他的听、说、读、写能力。

    脚步丈量不到的地方，书可以。眼睛到不了的地方，书可以。阅读对于个体而言是一个终身受益的好习惯，若个体能够坚持阅读，对阅读感兴趣，一定可以从阅读中获得提升与进步。