新媒体背景下小学班主任德育管理工作的改进策略

新媒体背景下小学班主任德育管理工作的改进策略

邬颖

浙江省绍兴市少儿艺术学校

摘要：基于马克思的全面发展理论，我国坚持全面发展的教育理念，其中德、智、体、美、劳，五育分别是教育的重要内容，彼此之间也相互交融、相互依托。德育作为其中的一部分，在小学生教育中极为重要，是小学生全面发展的基础，是小学生人格逐渐形成和完善的基础。孩子是国家的未来和希望，要培养出合格的社会主义建设者、接班人，班主任就必须做好小学德育管理。然而新媒体时代下，有很多不利于孩子健康成长的信息在肆意传播，这对价值观、道德观还没有建立的孩子而言，有着很大的危害，从而对小学班主任德育管理提出了挑战。关键词：新媒体；德育管理；班主任

前言

在以往的小学德育管理工作中，班主任多依靠人工和现实环境，使得工作受到了多方因素的阻碍，从而无法有效地将德育管理融入到日常教学中。而新媒体下的教学形式和教育理念有了巨大的革新，它推进了德育管理工作的常态化，信息化，高效化。结合当前的实践现状来看，新媒体与德育管理工作的结合确实可行，其具有的信息优势革除了德育管理工作的传统弊端，并提供了诸多的管理帮助。

一、新媒体下的小学班主任德育管理工作存在的问题

1.1监督机制不完善

当下的班主任教师在利用新媒体进行德育管理工作时，常常忽略新媒体的信息风险。新媒体对外自由开放，有着庞杂的信息资源，这些资源不乏一些不健康，负面，错误的信息，及价值观。而小学生的认知能力有限，在利用新媒体时就容易受到这些信息影响。对于这种情况，教师需要积极预防、监督与管控，确保学生拥有一个绿色健康的网络环境，同时如果发现小学生已经受到了不健康的信息影响，出现了错误价值观，那么就要进行矫正。但从德育管理工作的教学实际来看，多数教师没有信息风险意识，无法构建和制定有效的监督机制，一方面使得学生无法有效预防不健康信息，另一方面也无法了解学生的思想动态，阻碍了德育工作的有效开展。

1.2班主任信息素养不够

教师在利用新媒体对学生进行德育管理工作时，本身需具备足够的信息素养。其一，了解新媒体的优势与劣势，确保学生的正常网络环境。因为小学生年龄小，容易受到外界的诱惑和影响，有可能新媒体通过德育工作与学生接触之后，学生出现其他使用方式，如玩游戏，浏览低俗、暴力信息等。而针对这些情况，不少班主任没有适宜的解决措施，这就是班主任的信息素养不足，不知如何在新媒体中对学生行为进行管理。其二，班主任的教育理念还没有完全革新，对于新媒体与德育管理工作的融合还存有歧义，短时间内无法适应新媒体带来的工作改变，从而在结合教学上出现错误认知，因此制约了德育管理工作的进一步发展。

1.3教育理念滞后

新媒体在小学课堂的引入和推进，促发了教育理念和教学方式的革新，学生在复杂、繁琐、多元信息的冲击下，必然会受到一定的思维影响，因此教师在进行德育管理工作时，拥有筛选有利于学生健康发展的信息资源的能力就极为重要。然而事实上很多班主任在进行德育管理工作时，仍然没有科学的新媒体教学能力，他们拒绝新媒体结合德育管理的工作形式，以传统的说教式方法开展工作，向学生输送德育信息。而信息技术高度发展的今天，学生拥有更多途径来拓宽思维认知，不再只依靠学校，而单方面依靠讲授的教学方式也无法满足他们的学习需求。除此以外，还有很多学生喜欢通过娱乐的方式接收信息，例如根据“动画片”来学习和培育道德意识，但班主任在德育管理工作中普遍不会这样做，这些都体现出了班主任的教育理念传统、滞后。

二、小学班主任德育管理工作改进策略研究

2.1健全监督机制

班主任可以健全信息监督机制，确保学生的绿色网络环境，以推动新媒体在德育管理工作中的效益。首先，搭建一个专门为小学生服务的新媒体平台，教师的德育管理工作也围绕这个平台进行，做好信息筛选、发布及监督等工作，避免和拒绝不健康信息的流入。其次，考虑到当下学生的信息技术运用能力，引导学生形成在公开网络浏览信息、储存信息能力的学习习惯，让学生自主分辨网络信息，提升对不健康信息的理解和认知，继而促发学生形成健康的价值观。另外，对于网络信息的泛滥和高速流通现状，班主任还需要完善信息的交流机制，即让学生在线上与教师积极交流，沟通，一起分享健康的信息话题，以引导学生的思想走势。班主任可以在交流中有意识地提出一些话题让小学生思考，让学生去表达观点并畅所欲言，班主任再去判断学生的思想道德是否受到不健康信息的影响，从而制定有效的纠正措施，这能有效提升德育管理工作的针对性、实时性，且最高程度的预防新媒体带来的信息风险。

2.2提升班主任信息素养

首先，如果发现在职的班主任存在信息素养不达标的问题，可以通过组织培训的形式进行培养，例如进行会议，会议过程中进行案例的分享，以案例来具体说明，在德育管理工作中需要关注的情况，指导在德育管理工作中的重点，使班主任能够发现在自身管理时的不足之处，能够使班主任认识到信息素养的重要性，同时，在会议上也能够使班主任之间进行相互的交流，互相学习经验，这也有利于班主任信息素养的提升。其次，班主任信息培养的途径具有很多选择，所以学校方面应该以鼓励为主，加强班主任的自我反思，找出自身的不足之处，这样才能够使全体班主任的信息素养提升，才能够更好的开展新媒体时代背景下的德育管理工作。以某班班主任为例，在学校的倡议下，该班主任全面的进行了反思，发现自身在德育管理中的不足之处，自身的信息素养水平不到位，例如，虽然该班主任能够有意识的分析学生目前的状况，从而针对性的进行纠正教学，但是面对大量的信息，该班主任却不知道使用何种技术工具来解决该问题，所以针对于技术工具问题，该班主任进行了自主的学习，掌握了技术工具的使用方法，而且在后续的德育管理工作中进行了应用，能够全面的分析学生的具体状况，在提高了效率的同时，也能够按照分析的结果为学生提供针对性的德育管理，显著提升了德育管理工作的水平。

2.3革新教育理念

小学班主任在进行德育管理工作时，应结合时代特色，积极的以信息化来推进教育教学的高质量开展，过程中革新教育理念，创设教学手段，以最大限度地发挥德育的教学效益。具体而言，班主任教育理念的改进可以从以下两点出发，其一，教学形式改革，降低以往讲授式的教学频率，加快新媒体结合课程的融合教育步伐，过程中强调学生的主体地位，给予学生良好的能动性空间，以实现学生思维意识和学习意识的高速成长。例如搭建德育主题会或者德育实践小活动等，让学生主动搜集德育信息，然后小组合作，整理心得，这种方式能提升德育管理工作的深度，还能很好地在思维层面上释放学生活泼好动的天性，让学生喜欢接受德育、喜欢与班主任交流，给后续德育管理工作提供便利。其二，教学内容变革，在新媒体德育教学中应增添丰富，多元的德育元素，以趣味为主，满足学生的多样化需求，以保证学生的学习积极性。

三、结语

新媒体时代下，人人都能够成为新闻信息的生产者和传播者，这些信息良莠不齐，肆意传播，小学生正处在善恶观、是非观、价值观逐步建立的过程中，很容易受到这些信息的不良影响。小学班主任有责任针对这一情况采取相应的德育管理措施，需不断提升自身信息素养，革新教学观念，不断改进德育管理的方式和内容，此外，班主任也需要了解学生的真实想法，以学生乐于接受的方式开展德育管理，引导学生逐渐形成正确的价值观、人生观。

参考文献：

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[2]黄爱艳.新媒体时代小学班主任德育工作存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2022,15(15):161-163.

[3]战媛.公众号中的德育天地——探索新媒体环境下家校共育新策略[J].中小学班主任，2021(19):42-43.