利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的分析研究

利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的分析研究

王莉

淮南市田家庵区淮河中学 安徽淮南 234001

摘要：本文概述了通过信息技术（IT）课堂教学培养初中生信息素养的战略建议，分析了提高实际操作技能、整合网络安全教育和培养批判性思维的重要性。本文给出的策略包括：结合基于项目的学习和技术竞赛来加强动手能力；将网络安全主题纳入课程；利用互动活动加深对网络安全的理解。此外，本文还提出了培养批判性思维的方法，如鼓励探究式学习和分析性讨论。通过采用这些方法，教师可以让学生掌握必要的技能，自信、负责任地驾驭数字世界，确保他们为迎接数字时代的挑战和机遇做好准备。

关键词：初中信息技术；课堂教学；信息素养

在数字时代，通过信息技术（IT）课程培养初中生的信息素养是一项重要的教育战略，这种方法源于这样一种认识，即随着社会在通信、工作和日常生活中越来越依赖于技术，有效使用、理解、管理和评估信息的能力对于个人、学术和职业的成功至关重要。初中信息技术课为学生掌握这些重要技能提供了一个基础平台，其中包括数字素养、数字领域的批判性思维和负责任的数字公民意识。通过学习计算机科学基础、网络安全、数据分析，以及结合最新技术和软件的项目式学习，学生们不仅为安全、合乎道德地浏览数字世界做好了准备，还增强了利用技术进行创造、解决问题和创新的能力。

一、利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的概述

将信息技术（IT）教育纳入初中课程，对于培养学生的信息素养具有举足轻重的作用，这一教育举措旨在让年轻的学习者掌握必要的技能，以有效和负责任的方式驾驭数字世界。通过让学生了解计算机原理、数字通信和在线研究，信息技术课为培养批判性思维、解决问题的能力和数字领域的道德意识奠定了重要基础，课程的设计不仅传授技术知识和实用技能，还鼓励学生在消费和生产信息时进行反思和辨别。随着数字技术的不断发展和渗透到现代生活的方方面面，从小培养这种能力可以确保学生做好准备，充满信心和责任感地面对数字时代的挑战并抓住机遇，这一教育战略强调了适应技术进步的重要性，并突出了学校在培养学生适应数字素养不可或缺的未来方面的作用。

二、利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的对策建议

（一）强化实践操作能力

在初中信息技术（IT）教育中，加强实践操作技能可以融入项目式学习（PBL），这种教学方法鼓励学生参与模拟现实世界挑战的综合项目，从而加深对信息技术概念及其应用的理解。通过开发简单的网站、制作数字演示文稿或编写基本的电脑游戏程序等项目，学生不仅需要应用理论知识，还需要解决问题、与同伴合作并有效地管理任务，这种实践经验在提高他们的技术技能的同时，也促进了他们的批判性思维、创造力和适应新技术的能力[1]。此外，PBL 还能让学生看到自己努力的实际成果，增强他们使用技术的信心，激励他们探索更复杂的信息技术概念。与此同时，在初中信息技术课上提高实际操作技能还可以组织技术竞赛和合作研讨会。竞赛的范围可以从编码挑战到数字艺术竞赛，为学生提供一个展示技能、创造力和创新能力的平台，这些活动鼓励学生在竞争而又相互支持的环境中挑战知识极限，学以致用。另一方面，合作研讨会将学生聚集在一起，共同开展项目，如应用程序开发或机器人技术，他们可以相互学习，也可以向该领域的专家学习，这些工作坊通常会邀请技术行业的嘉宾或导师主讲，让学生深入了解专业实践和新兴趋势。

（二）增设网络安全教育

在初中信息技术（IT）课程中，加强网络安全教育可以将网络安全主题直接纳入课程，这种整合涉及向学生传授网络安全的基本知识，包括强密码的重要性、网络钓鱼诈骗的危险以及保护网上个人信息的方法。通过将特定模块或课程用于探索网络威胁和防御机制，教师可以让学生充分了解与数字活动相关的风险以及降低这些风险的策略，这种方法不仅能提高学生对互联网潜在危险的认识，还能让他们掌握安全浏览网络空间的知识[2]。此外，结合现实生活中的案例研究和网络攻击实例，可以使课程更有吸引力和亲和力，从而增强学生的学习体验和对重要安全原则的记忆。与此同时，要进一步加强网络安全教育，学校可以结合互动和体验式学习活动，这涉及使用模拟和游戏化学习平台，让学生在受控环境中体验网络安全漏洞的后果，例如学生可以参加模拟网络钓鱼攻击的活动，要求他们根据常见指标识别恶意电子邮件。此外，学校还可以组织网络安全日或研讨会，让学生参与各种实践活动，如创建安全密码、识别安全网站、学习如何有效使用社交媒体平台上的隐私设置等，这些实践经验对于帮助学生内化安全上网的做法非常宝贵。让学生在这些活动后进行讨论和反思，可以进一步加深他们的理解，并鼓励他们在日常数字互动中应用所学知识。

（三）培育批判性思维

在初中信息技术（IT）课程中培养学生的批判性思维能力，实施探究式学习方法非常有效，这种方法鼓励学生提出问题，探索各种解决方案，并对探究结果进行批判性评价。通过整合需要对技术相关主题（如社交媒体对社会的影响或人工智能的道德考量）进行研究、分析和展示的项目，促使学生深入研究主题，评估来源的可信度，并形成有理有据的论点，这一过程不仅能提高他们批判性评估信息的能力，还能培养他们的好奇心和持续学习的愿望。教师可以通过营造重视公开讨论、提问和辩论的课堂环境，鼓励学生表达自己的想法，倾听不同的观点，从而促进批判性思维的发展，这样的环境可以培养学生的批判性思维，促使他们证明自己的推理是正确的，并考虑所获信息的可靠性和相关性。在初中信息技术教育中，培育批判性思维还可以通过整合解决问题的项目来解决现实世界中的问题。通过让学生参与要求他们为社区问题、环境问题或学校挑战开发技术解决方案的项目，迫使他们运用逻辑和系统的方法来解决问题，这些项目可能包括设计一个简单的应用程序来减少学校食堂的食物浪费，或者创建一个数字活动来提高人们对网络欺凌的认识。在这些项目中，学生们必须找出问题所在，研究潜在的解决方案，提出自己的想法原型，并评估其解决方案的有效性，这种动手实践的方法不仅能提高他们的技术水平，还能在学生分析其解决方案的可行性、影响和可持续性的过程中培养他们的批判性思维能力。教师在指导这些项目、提供反馈意见以及鼓励学生从不同角度考虑其解决方案可能产生的意外后果方面发挥着至关重要的作用。

三、结语

总之，通过信息技术教育培养初中生的信息素养需要采取多方面的方法，包括提高动手能力、全面的网络安全教育和培养批判性思维。通过实施这些策略，教师不仅可以培养学生安全有效地驾驭数字世界，还可以培养他们以深思熟虑、创新和负责任的方式使用技术，从而使他们具备在 21 世纪取得成功所需的基本技能。

参考文献：

[1] 周敬侠.在信息技术课程教学中培养中学生的信息素养[J].中国科教创新导刊, 2022(15).

[2] 张启东.初中信息技术教学中学生信息素养的培养策略[J].新课程研究, 2022(8):3.