培育合理猜想意识，优化小学数学课堂教学

培育合理猜想意识，优化小学数学课堂教学

温运群

广东省梅州市五华县龙村镇新艳小学 

摘要： 教育新时期小学数学教学更加重视起学生学习能力的提升以及学科素养的培育。现阶段在小学数学课堂优化探索中，教师在学生合理猜想意识培育方面也逐渐注入了更多的教学关注。本文总结提出了在小学数学课堂教学中帮助学生培育合理猜想意识的相关策略。

关键词：小学数学  合理猜想意识  教学研究

引言： 数学学习中的合理猜想是带有创造性特点的一种思维方式，在小学数学教学中培养学生合理猜想意识对于他们数学知识学习质量的提升以及学习视野的拓展都能起到良好的帮助作用。现阶段在核心素养培育背景下，小学数学教师也正在探索优化教学的方法，强调学生创新思维的拓展培育。

一、创设问题情境，提供猜想条件

在现阶段的小学数学教学中，教师需要将课堂导入环节进一步重视起来，深度考虑学生实际以及数学知识要点的特征，灵活创设适合小学学生们的有效数学问题情境，为他们提供猜想条件与机会。例如，在“梯形的面积”本节的课堂教学导入环节，教师可以通过问题互动带领学生回顾三角形、平行四边形面积的公式以及其他相关知识，适当帮助他们巩固自身所学。进而教师便可以提问学生在梯形面积计算上是否有自己的猜想，高质量激发他们自主思考探索的学习欲望。如此一来，小学学生们便可以在更为自主的学习状态中应用旧知识所学展开相对合理的猜想，更好推动他们本课堂数学知识学习有效性的提升。此外，小学数学教师也要充分关注学生实际，在问题情境创设过程中适当放缓提问节奏，给予学生较为充足的思考时间，灵活促进他们激发自身的猜想主动性，进而高效培育合理猜想意识。

二、拓展课堂活动，启发类比猜想

基于核心素养培育研究，教师在小学数学课堂教学中应该强调提高学生独立思考数学问题能力，有效锻炼他们举一反三的学习思维。教师在实际课堂中可以拓展教学活动，启发小学学生通过类比展开合理猜想，提高他们数学课堂的学习效率与质量。例如，在“图形的运动”教学过程中，教师可以现借助附页中的元素运用为学生坚守轴对称知识，帮助他们系统的了解图形特点。进而教师便可以单独为学生们提供轴对称图形的一半，引导他们展开猜想，分析并描绘出另一半图形，有效促进小学学生通过类比猜想高效探索轴对称图形特点，更好地加深知识学习印象。此外，教师还可以通过拓展课堂教学活动，鼓励小学学生通过有效的类比猜想去主动总结数学知识规律，更好地调动起他们在数学课堂学习上的积极主动性，进而也能很好地促进学生培育数学核心素养，提高学科综合素质。

三、设计练习题目，引导大胆猜想

对于小学学生来说，具象化的思维往往更容易被接受，并且实际的学习效率也会相对更高。小学数学教师可以设计一些实践性的数学练习题目，引导小学学生通过具体的动手操作，展开大胆猜想，促进他们更有效的理解接受数学知识要点。例如，在“确定位置”教学过程中，教师可以为学生设计合作性的探索练习题目。小学学生们可以在教室中规划方向定位，让不同成员代表一个地点站在定点位置，进而通过合理猜想分析确定位置信息，提高他们的课堂学习实际有效性。此外，在合作学习视野下，教师也能积极鼓励学生之间互相交流不同的猜想与学习思维，推动他们在多元想法的碰撞下迸发创新思维，在潜移默化中促进小学学生培育并提高数学学科素养。大胆猜想意识的培育在一定程度上还能帮助学生提高主动解决问题的意识与能力，强调数学知识应用能力的更好培育，逐步推动小学阶段数学学科开设价值的完善实现。

四、完善归纳评价，提高猜想动力

合理猜想意识的培育强调学生思考的合理性，并不是毫无根据的乱想。在小学数学课堂教学中教师可以有效完善教学过程，帮助学生培养归纳猜想的思维，引导他们通过相对系统合理的问题思考，经过深思熟虑后进行有效的猜想。而在这一过程中小学数学教师要注重结合学生猜想表达分析，及时给予他们恰当的鼓励表扬，不断帮助学生培育数学学习探索的自信心，进而更好地提高他们的猜想动力。小学生们合理猜想意识的培育不是一蹴而就的，教师应该对学生们的数学学习过程进行观察总结记录，强调给予学生猜想反馈。此外，考虑到小学阶段学生年龄小，各方面思维发展都还不成熟这一问题，教师在实际的数学教学活动开展中也要灵活给予他们高质量的引导帮助，更好地推动学生在多元知识的融合运用下展开合理猜想，帮助他们不断提高探索积极性。但在猜想不正确的情况下，教师也要注重给予学生鼓励，引导他们通过反思了解猜想错误的原因，有效促进学生在失败中汲取经验。

结语

综上所述，在现阶段的小学数学教学中，适当帮助学生培育合理猜想意识对于他们数学学习效率与质量的提高都有着一定推动作用。小学数学教师也应该积极关注学生数学学习思维的拓展，开发学生数学知识探索潜力，更好地促进他们通过合理猜想迸发创新思维。

参考文献

[1]蔡美雪. 巧置情景,培养学生的“猜想”意识——以小学数学四上《商的变化规律》一课为例 [J]. 文理导航(下旬), 2018, (04): 17+19.

[2]瞿芬. 追本溯源 渐臻佳境——小学数学猜想能力培养举隅 [J]. 教育界(基础教育), 2018, (04): 15-17.