新时期中职语文混合式教学培养学生主体性研究

新时期中职语文混合式教学培养学生主体性研究

罗 静

（四川省阆中师范学校，四川 南充 637400）

摘要：本文全面分析和探究了新时期背景下中职语文混合式教学的运用策略，在充分发挥互联网技术优势的基础上有效融合网络教学与传统教学，突出教师的引导和监督影响，从而促进学生自主学习意识的提高，打破传统语文教学的弊端，在强化学生学习兴趣的基础上促进学生学习积极性的提高，最终为学生语文学习质量和教师教学效率的提升奠定良好基础。

关键词：新时期；中职语文；混合式教学；学生主体性

引言

如今随着信息技术发展步伐的增快，“互联网+”逐渐变成时代发展的核心趋势，同时新媒体技术在教育行业中的运用也愈来愈广泛。信息技术在很大程度上会影响着教育的最终成效，因此一定要充分关注这一因素。随着混合式教学方式的出现，能够与信息化教学的发展方向相符合，将其科学应用在中职语文课程中，使传统语文教学面临挑战的同时获得良好的发展契机。

一、混合式教学模式的概述

从混合式教学方式来看，是全新教学形式的体现，通过互联网的作用来使线上教学资源得到优化，激发学生学习的自主性，通过线下教师的指导作用来帮助学生更好的解答问题，进一步提高线上与线下教学融合的有效性，将学生的主体地位和教师的主导作用充分发挥出来，在全面提高学生学习热情的同时增强学生的学习成效，帮助学生对相关的知识技能进行了解和掌握，最终更好实现学以致用的目标。

二、中职语文混合式教学的优势

将混合式教学形式渗透在中职语文教学中有着积极的影响。从学生的层面来看，线上线下相结合的教学模式优化了传统中职语文教学体系，全面凸显了学生的主体地位和主观能动性，不但增多了师生之间的互动频率，同时可以帮助学生及时解决课前、课后的相关问题。[1]这一形式可以有效培育学生的创新意识和学习能力。从中职语文教学这一层面来看，混合式教学打破了传统语文教学模式的弊端，拓展了线上教学内容，不但可以延伸学生语文学习范围，还可以使学生获取多元化的语文学习素材，潜移默化的优化了中职语文教学结构，为中职语文教学工作的稳定、有序发展提供良好保障。

三、新时期下借助中职语文混合式教学来培养学生主体性的有效措施

（一）任务驱动，凸显混合式教学价值

1.线上——发布探究任务。

如今随着时代的发展，随之而转变的就是社会对于人才的需求，创新型、全能型逐渐成为中职教育的人才培养方向。教师在进行混合式教学的过程中，可以利用多元化平台例如微信群组、小程序、钉钉等，将语文教学内容和专业能力标准作为依据，来对学习任务进行针对性的布置，引导学生借助相关途径如线上文档、群共享消息等来对学习目标和学习内容等要素进行深入掌握，同时可以发挥线上群组的作用来和其他学生进行交流和探究，精准了解任务学习的出发点和落脚点，并对具体实施方案进行设计。教师在掌握探究任务的要素之后，需要引导学生将任务材料作为基础，来对线上、线下学习资源展开搜索，从而提高任务完成效率，有利于后续线下探究活动的顺利实施。

2.线下——钻研探究任务。

教师在发布线上任务的后期，学生可以对任务基础结构和重点学习内容有了基本的掌握，拓展了学生的学习资源和素材。因此，中职语文教师可以利用线下课堂来和学生一起探究并完成学习任务，可以对学生进行分组，并要求学生将所有组员查到的材料归纳到一起，依据具体的任务问题来进行交流和探究，充分表达出自身想法，借助猜想、推论、辩论等步骤来对语文问题进行辩证思考，不但可以促进语文教学成效的提升，同时可以充分体现出学生的主体地位，强化学生的思维能力和探究能力[2]。所有小组都完成任务之后，教师可以要求学生通过项目陈述报告和情景剧等形式汇报最终的学习成果，激发学生的思考兴趣和交流欲望，依据小组差异来优化任务完成中的不足。在这种混合式教学的作用下，能够在呈现学生主体地位的同时潜移默化的增强学生的核心素养和探究能力。

（二）活动引领，提升混合式教学实效

1.线上——建设文化专栏网页。

从中职语文教学层面来说，不仅仅是讲解基础知识、锻炼学生的语文写作和阅读能力，更为关键的是其可以宣传和弘扬我国优秀传统文化。从语文学科的这种价值来看，教师在开展混合式教学的过程中，就可以引导学生根据自身的专业特点，将线上文化专栏网页设计在学校官网中，并全面结合其他专业内容和一些经典著作、语文诗词等，如计算机、艺术设计等专业，要求学生将传统文化的传承作为目标，来对学校的文化专栏网页进行优化和创新，将和作品创作背景有关的一些图片和材料等上传在其中，在优化构图、着色、排版等因素的基础上凸显这一网页的观赏性，从而推动中职语文教学工作的有效实施[3]。除此之外，也可以对网页中的节日文化和传统民俗等内容进行定期更新，从而延伸学生的语文思维、增强语文素养、发挥主体作用。

2.线下——开展专题阅读活动。

致力于发挥出学生的主体地位并增强混合式教学的质量和成效，中职语文教师可以将线下实践作为出发点来进行阅读实践活动，依据中职生的实际学习需求和语文教学的核心内容，来对活动的主题进行选择，通过群文阅读、整本书阅读形式来将一些文学作品、学术文章或报道素材等资源充分渗透在阅读活动中，从而使学生阅读学习更具系统性和完善性，指导学生按照发展规划和专业特点来选择适合的阅读队伍。依据实际阅读专题，帮助学生全面掌握文本内容主旨和涵义，了解一些优秀的语言元素和写作技巧等，从而不断丰富自身的职业素材和学习资源，不仅可以使混合式教学的意义和价值得到充分彰显，与此同时，能够全面发挥出学生的主观能动性和主体地位，为中职语文教学效率的提高奠定良好基础。

结论

如今随着大数据时代的到来，线上线下混合式教学方式在教育教学中的应用也更加广泛，在丰富教学资源的同时使师生可以与时代发展步伐相一致。一方面，可以延伸学生语文学习的知识范围和专业技能，使语文教师的教学负担逐渐减小，并充分发挥出教师在实际教学中的指导作用和学生的主体性地位，全面增强学生的学习质量和效率，优化教师的教学成效；另一方面，也能够为学生其他学科的学习打下扎实的基础。

参考文献

[1]谢筱翠.基于爱国主义教育的中职语文专题混合式教学探索[J].广西教育，2022(17):27-30.

[2]黄巾玲.中职语文混合式教学中培育学生主体性的实践思考[J].2021.

[3]肖开星.新形势下中职语文互动混合式教学策略[J].读与写：中旬，2021(2):0379-0379.