蜡染在中学校本课程中的实践

蜡染在中学校本课程中的实践

1、黄萍、2、戈凡曦

1、唐山市第十一中学         河北唐山  063000

 2、身份证号  130203199910140329

摘要：本文以蜡染在中学校本课程中的实践为主要方向，介绍了蜡染的历史渊源和文化内涵，阐述了其在中学美术教育中的重要性和意义。接着，从课程设计、教学方法、教学资源等方面，详细论述了蜡染在中学校本课程中的具体实践。通过案例分析，展示了蜡染在中学课堂中的教学效果和学生作品的艺术价值。最后，总结了蜡染在中学校本课程实践中的经验与教训，提出了相应的建议与展望，以期为推动中学美术教育的创新与发展提供参考。本研究不仅丰富了中学美术课程的内容与形式，也为传承和弘扬传统民族文化提供了新的思路和途径。

关键词：传统蜡染工艺、中学美术、校本课程、教学实践

一、蜡染的历史及在中学美术教学中的意义

中华文化源远流长，优秀的传统文化对于提升民族凝聚力、提高国民素质、促进文化繁荣都有着十分重要的意义。在新的历史背景下，弘扬和传承中华优秀传统文化尤为重要，而中学阶段是学生动手能力强、思维发散性强的重要学习阶段，在此阶段接受传统文化的学习不仅有益于传统文化多层次、大范围的传播，还能提高学生的整体素质，因此中学校园可以看作是弘扬中华优秀传统文化的重要阵地，将蜡染等我国传统艺术引入到中学教学中对学生个人、家庭、学校乃至社会整体氛围的营造都有具有重要的意义。

蜡染古称蜡缬，其历史最早可追溯到在长沙出土的2000多年前战国楚墓中一面染缬模样的被面，新疆民丰的东汉遗址也曾出土花卉人物蜡染残片。而文字记载最早出现在唐代刘孝孙所著的《二仪实录》中“秦汉间有染缬法，不知何人所造，陈梁间贵贱通服之。”，可见蜡染在唐代尤为盛行，技术也更加成熟。当时的蜡染可分为单色染与复色染，复色染可以套色四、五种之多。从宋徽宗在摹张萱得作品《捣练图》中的两位妇女的衣裳及《虢国夫人游春图》中的几个骑马人物的衣服，可以窥见唐代蜡染图案之豪华美丽的情况。唐代时期蜡染技术开始通过朝鲜传入日本等地。宋元之后，由于印染技术的发展，蜡染因工艺繁复而在中原地区逐步消失。蜡染中心向南移至西南，并在苗族布依族等民族的传承下长盛不衰。

作为我国民间传统纺织印染手工艺，蜡染与绞缬（扎染）、灰缬（镂空印花）、夹缬（夹染）并称为我国古代四大印花技艺，在2006年被列入国家级非遗项目。蜡染既是中华民族宝贵的精神财富，也是国家独特的文化标签，由于传统蜡染几千年来多用于生活中纺织品的装饰，因此传统蜡染不仅有很高的审美价值与使用价值，还具有记录历朝历代文化与审美的历史价值，将蜡染融入中学校本课程不仅能够学习蜡染的技艺，也是对中华传统文化与历史的多角度透析。

蜡染作为工艺美术的一种形式，具有很强的直观性和操作性，将蜡染这一中华优秀传统工艺引入到中学美术教学中，既能丰富美术教学内容、加强学校文化建设；又能增强学生的民族自豪感、提高他们的学习兴趣。学生在领略传统艺术的魅力同时，也会成为非遗文化传承和发扬的载体，使传统文化在基础教育体系中得到弘扬与传承，因此蜡染进入中学校园具有重要的现实意义。

二、蜡染在中学校本课程中的实践

学校开展以蜡染技艺为主要学习内容的缬染课堂，并以“传千载中华瑰宝 承百年培仁文化”为学习主旨，将蜡染文化学习融入学校课程体系中。传统蜡染是用蜡刀等工具将融化的蜂蜡绘画于布上，再以蓝靛浸染，去蜡之后，布面就呈现蓝底白花或白底蓝花等多种图案，同时在浸染中作为防染剂的蜡自然龟裂，染液渗入使布面呈现不规则的特殊纹路“冰纹”，冰纹千变万化，是蜡染的一大特色，尤具魅力。蜡染图案丰富，色调素雅，风格独特，利用这种方法染出来的图案，兼具了艺术的装饰趣味及实用价值，能够在极大程度上调动学生的学习兴趣。

在实践教学中大致分为四个步骤，首先是理论知识的传授，既然是传统文化，对蜡染的学习就不能仅仅局限于对技能的掌握，更应注重带领学生领悟其历史和发展中体会其文化内涵。老师介绍蜡染的历史、文化背景、基本工艺和技巧等理论知识，让学生了解这一传统工艺的基本情况和价值。

接着，老师进行基础技能的培训，教授学生如何进行蜡染的基本操作，如绘制图案、上蜡、染色、去蜡等步骤，为了让学生更好地掌握这些技能，老师先进行示范，然后让学生亲自操作，同时在实践的过程中强调安全以及注意事项。

在掌握了基本技能后，引导学生进行创作实践，让学生自由设计图案，选择自己喜欢的颜色进行染缬，发挥个人的创意和想象力，同时，老师也提供一些主题或素材，供学生参考和借鉴。

完成作品后，组织学生进行作品展示和评价，让学生互相欣赏彼此的作品，分享创作的心得和体会，最后对学生的作品进行评价和反馈，指出其中的优点和不足，帮助学生进一步提高蜡染技艺

除了可以采用传统的多媒体等形式在课堂上进行讲授外，还可以采用“请进来”的课堂形式：邀请非物质文化遗产传承人进入课堂。非遗传承人在技法、工艺、文化形式等方面极具专业性与权威性，可以引导学生对蜡染的历史及相关知识有更加深层次的了解，感受作为蜡染这一中华瑰宝具有的魅力，从内心深处真正地爱上这门艺术形式，从而产生浓厚的兴趣来引发学习动力。此外，作为中学课堂学习主体的青少年，是文化传播的未来和希望，也是传承的主要对象，课堂所赋予非物质文化遗产的不仅仅是传承，更多的是对国家文化软实力的基础建设，也可以促进非遗传承人获得传承文化遗产的良好平台，尽快实现由点及线，由线到面的文化传播过程。

三、蜡染在中学校本课程中的创新

根植在千年传统的文化基础之上，根据时代的需要，结合自身的特色开展校本课程，才能做到对传统文化的有效传承。蜡染在中学校本课程中的创新方向可以从多个方面来考虑，结合地域文化、现代科技手段与多学科融合等，都是当代中学教育可探索的方向。

1.蜡染与地方戏曲——皮影元素相结合。

受地理因素与历史文化的影响，我国的蜡染主要集中的地域在南方，因此想要得到传统蜡染文化在全国范围内的广泛传播和学习，迫切需要与北方的地域文化相结合，推陈出新。创于明代末期、盛行于清末民国初年的河北唐山传统戏剧—皮影戏，是国家级非物质文化遗产之一，其中戏中表演用的“影人”是用驴皮描画制成，制作影人的匠人运用“写意”的手法，会夸张和变化影人的各部分大小比例，再配以具有装饰性的色彩，使其既贴近生活中的事物，又具有艺术的新意，是一种雕刻艺术。

皮影文化与蜡染技艺都具有历史悠久、艺术性强、文化传承价值高等特点，皮影戏通过优美的造型、多姿的剪影与灯光渲染，呈现出独特的艺术魅力；而蜡染则以其丰富的图案、素雅的色调和独特的风格，成为一种具有民族特色的艺术形式。皮影戏中的造型元素丰富多样，包括生动的人物形象、精美的服饰和道具等，将这些元素与蜡染相结合（图1），可以为蜡染艺术带来创新灵感，创作出更具创意和独特性的作品。且两者相结合可以拓展美学领域，创作出更加丰富多彩的艺术作品，满足人们对于美的不同追求和审美需求。

2.蜡染与现代美术语言相结合

在对蜡染的学习中，无论是对于蜡染作品的欣赏，还是引导学生进行创作，都可以尝试将现代美学中的形式美与装饰性的法则理念，和传统蜡染形式结合，如采用现代感的纹样元素代替传统纹样进行练习（图2-图3），既能够起到提高认知力和表现力的作用，又能够符合学生的审美要求、提升学生的学习兴趣，起到强化蜡染技法的、降低操作难度，增加学生自信心的作用，从而促进蜡染技艺的传承和发展。同时，这种结合也可以为现代艺术带来新的灵感和元素，推动两种文化的交流与融合。

3.融合多种美术形式突破创新

传统蜡染主要用于服装、头巾、背袋、窗帘、桌布等等，随着时代的发展，蜡染元素随之渗透到我们生活的方方面面，比如产品包装、室内设计、家居用品、手工艺品，珠宝设计等等，多以实用设计的形式出现。

而在蜡染校本课程的教学中，除了带领学生创作实用性较强的生活用品以外，可以尝试表现一些绘画性的内容，极大地体现蜡染作品的艺术性。美术涵盖有极其广泛的范围，特别是历经数千年的中国美术更是具有较高的艺术性，蜡染的课程教学里可以与书法、国画（图4）等美术形式相结合，创作出的作品兼具外在的表现形和内在的文化深意，能够更大程度地提升作品的文化品位，加深作品的意蕴。这种结合具有雅俗共赏的特征，有利于帮助学生建立多维度的表现方式，提高他们的创新思维，从而激发学生们对蜡染这一传统文化的兴趣，达到有效推动传统文化的目的。

4.课程内容的空间拓展和延伸

蜡染多以我国另一个非遗项目——蓝染做为染色方式，蓝染是将植物蓝草茎叶浸泡发酵，从中提取色素进行染色的工艺。中国是传统蓝染工艺的发源地，最早出现在秦汉时期，距今有着两千年的历史，当时就已经有主管染色的官吏“染人”。《诗经·小雅·采蓝》曾记载这一染色技艺：“终朝采蓝，不盈一襜”，二千多年前，荀子因曾见“蓝染”操作过程的奥秘而在《劝学》篇中有“青，出于蓝，而青于蓝”的感叹，其后“青出于蓝”的原意即因民间各地普遍操持蓝染技艺而为大众所周知。

蓝染作为染色方式，既是中国人民审美的体现，也是劳动智慧的凝结，所以蜡染的教学离不开对中国蓝染知识的学习。学校根据实际情况开辟植物园，带领学生种植制作蓝靛的植物——蓼蓝，用自己的双手从蓼蓝的种植、收割，到靛蓝的制作，再到蜡染的整个过程，感受从一粒种子到一抹迷人的中国蓝的变化，体会大自然的馈赠，树立环保意识。既能以美育人，又起到了以劳育人的目的，美育、劳育双结合对提高学生素质、以美育德、以劳育德都有积极的作用。

参考文献：

[1]陈景林，马毓秀．大地之华[M].天染工坊出版社，2005．

[2]朱光荣.浅析“发现教育”在校园蜡染特色课程中的运用[J].试题与研究,2023,(33):170-172.

[3]周珊珊.苗族蜡染融入高中美术教学探索[J].教师,2022,(08):63-65.

作者简介：黄萍（1972年08月）女，汉族，河北唐山人，大学，中学一级，研究方向：中学美术教育。

戈凡曦（1999年10月）女，汉族，河北唐山人，研究生在读，研究方向：美术。