核心素养下小学语文整本书阅读的策略分析

核心素养下小学语文整本书阅读的策略分析

陈绿梅

威远县东联镇小学校  四川 内江  642450

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，整本书阅读旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读是语文教师培养学生终身阅读意识，促进其提高自主阅读能力的有效途径。教师通过运用整本书阅读指导方式，提高学生的自主阅读效率与质量，使其在整本书阅读活动中拥有较强的学科思维能力，增强学生语文学习的信心。

关键词：小学语文；核心素养；整本书阅读

语文学科核心素养培养是新课改背景下小学语文教师的重要教学任务，整本书阅读作为小学语文教学体系的重要组成部分，教师应充分认识到核心素养培养与整本书阅读教学的关联，有意识地在小学语文整本书阅读教学过程中融入核心素养培养要素，提高整本书阅读教学的有效性。

一、深层解析文章内涵，增强学生的文化自信

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。小学语文教师若想提高学生的文化自信，可在整本书阅读教学中开展文化内涵探究活动。教师鼓励学生探究经典文学作品的创作背景等信息，通过关联性阅读的方式探寻作品的深刻寓意，感悟文字背后的深层内涵，使其深切体会到中华优秀传统文化的博大精深。另外，教师可引导学生发掘经典文学作品中蕴含的文化元素，使其真切感受到中华优秀传统文化的魅力，进而增强学生传承并发扬中华优秀传统文化的意识，帮助学生树立文化自信。例如，在进行小学语文《精卫填海》的阅读教学时，《精卫填海》出自《山海经》，教师可提供图文并茂的现代文版本《山海经》引导学生开展整本书阅读活动。在阅读过程中，教师引导学生了解《山海经》在文学领域的影响力，理解其深厚的文化内涵，彰显中华优秀传统文化的魅力，从而使学生树立文化自信。学生借助网络平台搜集、整合资料，进一步了解到《山海经》成书于战国时期至汉代初期，其中包含了上古地理、历史、天文、医学、植物、动物等诸多领域的知识，是一部讲述上古社会生活的百科全书，与《易经》和《黄帝内经》并称为“上古三大奇书”。《山海经》是人们了解中国古代科学文化、人文思想的重要书籍。学生通过阅读《山海经》能初步了解人类远古社会的文化，提高对上古时期人类文明的认知。同时，通过探究每个故事背后的深层寓意，能够充分领悟到文字背后的深刻思想，感悟中国古人身上的优秀品质，从而使学生真正感受到中华优秀传统文化的博大精深，提升学生的文学素养，传承并发扬中华优秀传统文化，树立文化自信。

二、丰富阅读体验，提高学生的语言运用水平

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。教师可通过整本书阅读教学提高学生的语言组织和语言表达能力。在整本书阅读过程中，教师可鼓励学生主动向他人介绍阅读的书籍，概述书籍的大致内容，分享其中有意义的句子或段落，使其在描述过程中提升语言表达水平，提高语文综合素养。同时，借此巩固学生的文学基础，提高其语文综合能力。例如，在进行小学语文《鲁滨逊漂流记（节选）》的阅读教学时，教师引导学生在课余时间阅读英国作家丹尼尔·笛福创作的长篇小说《鲁滨逊漂流记》，然后与同伴交流书籍内容。有的学生分享了阅读感悟；有的学生言简意赅地概括了小说的大致内容；还有学生以讲故事的方式分享书中某个有趣的段落或情节。这一阅读分享活动不仅可以为学生营造活跃的班级学习氛围，还能锻炼学生的语言表达技能，从而真正提高他们的语言运用水平。另外，教师可借此锻炼学生的逻辑思维能力、知识迁移能力等，同时，进一步巩固学生的文学基础知识，从而有效提高学生的学科综合学习能力，提升其文学素养。

三、创设情境，深入解读文学作品

语文教师可利用整本书阅读教学培养学生的审美情趣，提高其审美感知能力。比如，教师可利用现代信息技术创设阅读情境，辅助学生开展整本书阅读活动。教师可通过创设阅读情境激发学生主动阅读的兴趣，为学生提供丰富的阅读体验，加深其对文学作品意境的感知，带领学生真正体会到文学作品中蕴含的文学艺术美感，进而有效提升学生的审美感知能力。例如，在进行小学语文《草船借箭》的阅读教学时，教师引导学生了解文章选自元末明初小说家罗贯中根据《三国志》及其注解所创作的章回体长篇小说《三国演义》。书中描述了从东汉末年到西晋初年近百年的历史风云。教师可借助多媒体教学设备为学生播放由原著第九十五回“马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达”改编的影视片段，创设生动的教学情境，带领学生顺利开展整本书阅读活动，以提高学生的文学鉴赏水平。影视作品中的演员将原著中所描述的诸葛亮稳坐城楼、焚香抚琴、镇定自若的状态进行了生动演绎，诸葛亮镇定自若与司马懿疑惑犹豫的状态形成了鲜明的对比，学生通过观看影视片段加深对书中描述性词句的理解，使其感知到文学修辞手法所展现出来的艺术美感，体会文字艺术所创造的深远意境，进而真正提高学生的审美鉴赏能力，提升其文学审美素养。

小学语文教师若想增强整本书阅读教学的有效性，需及时调整教学思路，在阅读教学过程中科学融入核心素养要素，创建多样化的整本书阅读教学活动，让学生在自主阅读、合作阅读等过程中形成较强的学科思维能力，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野，提升其整本书阅读的效率与水平，使其拥有良好的文学修养，切实提高语文学科核心素养。

参考文献

［1］张文燕．基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略［J］．新课程，2022（43）

［2］戴惠玲．小学语文整本书阅读教学策略探讨［J］．读写算，2022（15）