民间游戏有机融合幼儿园课程的初探

民间游戏有机融合幼儿园课程的初探

蒋英英

绍兴市柯灵第二幼儿园

摘要：民间传统游戏蕴藏着中华民族优秀传统文化，将其高度有机融入幼儿园课程体系中，既能不断推进优秀中华传统文化传承，更能有效促进幼儿身心和谐发展及成长。因此，在厘清民间传统游戏内涵的基础下，根据民间传统游戏在幼儿园开展缺乏儿童视角、尚未与幼儿园现行课程体系有机融合、幼儿园缺乏对民间传统游戏的再创造、幼儿教师欠缺课程资源整合的意识与能力等困境，有针对性地从目标融合、内容融合、实施过程融合、评价融合四个维度提出民间传统游戏与幼儿园课程融合的实践路径，有利于民间传统游戏在幼儿园中高质量有效地开展。

关键词：民间游戏；民间传统游戏；幼儿园课程

游戏是幼儿的权利，是幼儿的天性，是幼儿生活的主要内容。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅颁发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》要求将优秀传统文化按照顺序渗透进目前的幼儿园、中小学教育过程中。民间传统游戏经过一代又一代的传承和发扬，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国优秀民间文化的一个重要组成部分，其兼具趣味性、娱乐性与教育性，符合幼儿好模仿和好游戏的心理特点，使幼儿能在其中了解自己的生活环境及探究周围世界，深受幼儿喜爱。因此，应充分挖掘民间传统游戏的教育价值，将其有机融入幼儿园课程与幼儿的一日生活中，这样既能不断赋予传统文化新的意义，推进优秀中华文化传承，更能有效促进幼儿身心和谐发展，推动其生命成长。

一、民间传统游戏内涵

民间游戏是产生流传于人民群众，主要是青少年儿童日常生活中的，具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的、随时随地可以进行的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动[[]]。而民间传统游戏是指在广大人民群众生活中流传已久的、已约定俗成为一定稳定模式的嬉戏娱乐活动[[]]。民间传统游戏历史悠久，在代代相传中逐渐形成了趣味性、地域性、生活性及传承性等独特特征，具有非凡魅力。

（一）民间传统游戏的特征

民间传统游戏拥有深远而悠久的历史，其之所以能代代传承的重要原因之一就是具备浓厚的趣味性。民间传统游戏既能满足幼儿的兴趣与好奇心，又能充分满足其身体活动、探究、交往及表达的需要，使幼儿能在游戏中获得极为愉悦的游戏体验。民间游戏内容生动、形式活泼、轻松且富有节奏，许多民间传统游戏都伴随着朗朗上口的儿歌或口令进行，幼儿需边游戏边吟唱，这样通过幼儿的言语和动作来创设一个游戏情境与氛围，能促进幼儿主动、积极、忘我地在这个想象的情境中开展游戏活动、投入游戏之中。

（二）民间传统游戏的独特价值
丁海东强调游戏既是一种活动的形式存在，也是一种精神的实质存在，基于游戏存在的这种双重维度，儿童游戏的教育价值不仅体现为作为教育教学手段的工具价值，更体现为作为一种童年精神贯穿于整个教育教学过程的本体价值。
幼儿园课程改革强调以幼儿的兴趣、爱好为基础，遵循幼儿的年龄特征和个别差异性的原则，构建真正有利于儿童可持续发展、和谐发展的课程，这已成为当今世界幼儿园课程改革的基本共识。而民间传统游戏来源于幼儿的生活世界，以其轻松愉悦的游戏氛围、简单易玩的游戏规则引发了无数幼儿的喜爱，将民间传统游戏有机融入幼儿园课程建构有利于幼儿园课程改革的深入发展

二、民间传统游戏有机融入幼儿园课程的实践路径
民间传统游戏贴近幼儿的现实生活世界，传承了中华民族传统文化与地方特色，兼具趣味性与教育性，将民间游戏融入幼儿幼儿园课程之中，既能不断赋予传统文化新的意义，更有助于促进幼儿身心和谐全面发展。在民间传统游戏与幼儿园课程体系有机融合过程中，要了解幼儿的已有经验与身心发展现状，把握幼儿发展需要与教育要求的交融点，使蕴含民间文化的传统民间游戏满足幼儿发展的多样需求，成为幼儿精神世界的一部分。民间传统游戏有机融入幼儿园课程的实践路径主要有以下四个方面：
（一）民间传统游戏与幼儿园课程的目标融合
制定幼儿园民间传统游戏目标的总体取向是让幼儿在获得欢愉的游戏体验的过程中，了解、认同并热爱本民族的发展历程与传统文化，在游戏探究与实践中感受中华传统文化的非凡魅力，并获得多方面的发展。幼儿园及其教师要为民间传统游戏的开展建构起多维度的动态目标体系，首先民间传统游戏目标一方面要根据幼儿身心发展的实际需求与幼儿当下的兴趣制定，另一方面要在原有课程的基础上制定幼儿民间传统游戏活动的目标，将课程目标与幼儿所需的核心经验贯穿于游戏目标之中，一以贯之地促进幼儿多方面的发展。其次，教师可基于对幼儿游戏的观察生发出课程目标，以幼儿在游戏中的具体表现为基础，点出游戏应朝什么方向发展，将高水平游戏视作幼儿发展的方向，从而促进幼儿的发展。

（二）民间传统游戏与幼儿园课程的内容融合
民间传统游戏蕴藏着深厚的文化底蕴和丰富的民族文化教育资源，其精神内容可以与幼儿园课程相互融合、有机渗透。首先，需对民间传统游戏进行合理筛选、适当改编。幼儿教师要根据趣味性、安全性、适宜性与发展性等原则对种类繁多的民间传统游戏进行合理地筛选，对筛选后留下的游戏取其精华去其糟粕，进行再创造。要对民间传统游戏中不合时宜的、幼儿不能理解的儿歌内容、游戏玩法、游戏规则、游戏材料等进行适当改编，创新民间传统游戏的材料、内容与形式，以给予幼儿更好的游戏体验。

（三）民间传统游戏与幼儿园课程的实施过程融合
1.将民间传统游戏有机渗透于一日生活中
一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，它包括了幼儿从入园到离园的所有活动内容，是幼儿生命充实与展现的历程，将教育融入一日生活既是幼儿教育的规律，也是科学的幼儿教育必须遵循的原则[[]]。民间传统游戏饱含丰富的教育价值，且对游戏环境、材料等的要求较低，易开展，将其有机渗透于幼儿一日生活之中，让幼儿自然地感受、体验民间传统游戏，有利于满足幼儿的好奇心与求知欲，有助于为幼儿构筑快乐童年，促进其生命成长。

2.将民间传统游戏融入系列大型活动中
幼儿园经常会举行各种各样的大型活动，这是促进幼儿各种能力发展和教师专业成长的有效途径，同时也是幼儿园办园水平的综合体现。在大型活动中融入民间传统游戏，可以增添活动的丰富程度，增加趣味性，促进幼儿对中国传统文化的感知。一方面，幼儿园可以在趣味运动会中开展民间传统游戏。民间传统游戏中包含了许多体育游戏如“赶猪”、“斗鸡”、“滚铁环”、“两人三足”、“跳绳”、“丢沙包”、“踩高跷”等，将此类游戏活动融入运动会比赛中，能较好地发展幼儿的运动能力及身体协调能力，增加运动会的趣味性，并且通过民间传统游戏比赛能让家长与孩子在亲密接触中体验亲子之乐，拉近亲子关系。

民间传统游戏有机融入幼儿园课程体系中，既能有效促进幼儿身体、认知、社会性、想象力及创造力等多方面发展，有利于培养起幼儿良好的意志品质与情感，有利于促进幼儿形成民族认同感及民族自豪感，还能有助于中华优秀传统文化的继承与发扬。因此，将民间传统游戏与幼儿园课程进行目标、内容、实施过程、评价等四个维度上的融合，能有效促进民间传统游戏在幼儿园中高质量地开展，促进幼儿身心和谐全面发展，从而为幼儿构筑起快乐童年。


参考文献：
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