电教媒体在中高年级作文教学中的运用

电教媒体在中高年级作文教学中的运用

曾宝霞

安徽省舒城县实验小学花桥路校区   231300

摘要：作文教学是语文教学中的一项重要内容，也是学生学习语文的一个难点。一直以来，我在作文教学中，总是感到很难找到突破口，没有好的方法和手段去激发学生写作的兴趣，造成学生不愿动笔，缺乏生活积累和习作能力。随着现代教育技术的发展，电教媒体技术在教学中的应用越来越广泛。利用电教媒体辅助教学，创设情境，激发兴趣，变静为动，使学生产生身临其境的感觉，调动多种感官参与学习过程，从而提高了作文教学效率。

关键词：电教媒体；中高年级作文教学；运用

一、创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作教学最重要的就是激发学生的写作兴趣，要从学生的生活实际出发，激发学生写作欲望。这就需要我们教师充分发挥现代教育技术优势，创设情境，把学生引入到知识的海洋中。要提高写作能力，必须先培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

在教学《我们爱大自然》一课时，我先播放一段大自然美景视频：一座座连绵起伏的山峰、一片片碧绿碧绿的草原、一棵棵高大挺拔的树木……并配以优美的音乐。学生看着这一幅幅美景图片和优美动听的音乐，一个个陶醉了。于是我就问：“同学们想不想去看看大自然中这么美丽的景色？如果你们有机会去我们美丽的家乡旅游，你们想去哪里呢？”这时有不少同学都说想去北京、上海、杭州、桂林……我又问：“如果你们想让别人知道你们家乡这么美，你会做什么？”同学们你一言我一语地说起来：有的说我们可以写一篇游记；有的说我可以为爸爸妈妈做一张美丽的明信片；有的说我可以写一首赞美我们美丽家乡的诗……听了同学们这样一番议论和介绍，我说：“同学们真棒！大家都有自己对家乡美好事物和现象的独特见解。如果把你们心中最美的风景展示出来，让更多人来了解我们美丽的家乡，让更多人来赞美我们美丽的家乡。那么大家想不想把自己看到、听到、想到、做过或想到的最美风景展示出来呢？”这时有不少同学说要把自己看到的最美风景写下来，要让更多人了解我们美丽的家乡。我问：“谁来帮他们把这幅美景图片或音乐背景放到大屏幕上呢？”同学们都举起了手。“同学们，请看大屏幕上出现了哪些景点？”“老师这是在什么季节拍摄到这些美丽的景色呢？”“这是哪一年呢？”“春天、夏天、秋天、冬天……这些都是在什么地方拍摄到这些景色呢？”“请大家拿出手机或相机拍下这一系列景物图片或音乐背景。”……同学们都各抒己见。我说：“同学们说得很好！我相信你们能把你们看到、听到、想到、做过或想到的最美风景用自己手中最美的相机或手机拍下来。学生们马上就安静了下来，开始仔细看屏幕上出现了哪些景点，并用相机或手机拍下了这些美丽风景。当这些印象与教师对他们作文要求相结合时，他们就会把自己看到、听到、想到和做过最美最动人最难忘的事情写下来。这样不但激发了学生写作兴趣，也提高了学生习作能力。

二、变静为动，化虚为实

作文教学中，教师往往只注重于给学生提供丰富的感性材料，引导学生进行观察、思考、积累，然后把所获得的感性材料加工成书面语言，再进行作文训练。这样的作文训练缺乏生动性，对学生来说是一种抽象的过程，不易理解和接受。在作文教学中，如果能运用电教媒体技术创设生动有趣的情境，给学生提供一个“眼耳鼻舌身意”全方位、多感官的感受和体验过程，让他们在情境中感知、体验、思考、想象等多种学习活动。这样使学生的观察与思维紧密结合起来，就能有效地提高作文教学效率。如《荷花》一文中，我通过电教媒体课件展现荷叶舒展身姿、荷花盛开、莲蓬生长等画面，使学生看到了荷花盛开时美丽壮观的景象。此时让学生闭上眼睛用心去感受一下这迷人而又独特的美景。此时再让学生展开想象：荷叶会随着自己生长而慢慢长大；荷花会随着自己不断舒展而美丽绽放；莲蓬也会随着自己不断生长而慢慢长大。然后再让学生闭上眼睛想象一下：荷花“出淤泥而不染”，莲蓬“出淤泥而不染”……这样把学生引入了一个身临其境地感受荷花生长过程中经历了无数次风雨、经过无数次风吹雨打却依然亭亭玉立、吐露芬芳、美丽无比。这样通过电教媒体课件把虚变实，使学生看到了真实的过程和结果，提高了学生写作兴趣和能力。

三、通过电教媒体激发学生写作欲望，培养学生观察能力和思维能力

学生不愿意写作文，主要是因为对生活不了解，没有观察到生活中的美，缺乏情感体验。而电教媒体能很好地解决这一问题，它可以根据学生的心理特征和心理需要，激发学生的写作欲望，培养学生观察能力和思维能力。如在教学《我爱我家》这篇课文时，我先让学生观看几段有关“我家”的录像视频，让他们了解了“我家”的基本情况和我和家人之间的亲情故事。接着让他们看了《我爱我家》的电视剧片段，然后再看了几段有关“我家”的故事视频，让他们了解了“我家”这个大家庭中不同成员的性格特征、家庭结构、生活习惯以及发生在他们身上的故事等。最后我让他们写一篇“我家”的作文。结果全班同学都能很好地完成这篇作文。他们在看后都被里面人物所感动，都想对自己身边的亲人和朋友表达自己对他们的爱和关心，也有学生在作文中提到了自己身边亲人和朋友对自己的爱。

这篇作文之所以能写得生动具体、感人，主要是因为它运用了电教媒体技术来展示人物、事物、场景等画面，把生活中最美的东西展现在学生面前。学生只有通过认真观察生活中美好事物才能写出感人的文章。我在作文教学中非常注重培养学生观察能力和思维能力。因为写作是一种创造性活动，是对客观事物进行主观想象和再创造。要使学生养成良好的观察习惯，善于从生活中发现美、感受美、鉴赏美和创造美。

四、利用电教媒体进行作文批改，提高学生作文水平

传统的作文批改，批改后教师批阅、讲评，学生读后再读，然后在学生相互交流中评讲。这种传统的作文批改方法费时费力，而且效果不佳。我们可以利用电教媒体技术进行作文批改。在网上下载学生优秀作文，让学生欣赏、再欣赏。并根据不同层次的学生采用不同的评讲方法：对优秀作文可采用师生共同评讲；对中等生可采用先讲评后评讲；对后进生则采用先讲评后讲评，通过多层次的讲评，调动学生写作的积极性，让学生在交流中提高。利用电教媒体技术的优势还可以利用网上资源进行作文批改，让学生根据自己的情况选择自己喜欢的、适合自己的范文来修改。例如：我在网上下载了一篇《我为祖国母亲喝彩》这篇作文，让学生读后把这篇文章搬到黑板上来修改。当我把这篇文章放到网络上后，没想到受到了很多同学的喜欢，甚至有个别同学还把修改好的作文发给我让我给他们改。我在网上下载了许多优秀作文后，把这些作文都放到了网络上让学生们来修改。这样既可以锻炼学生们的修改能力，又能激发他们的写作热情。

结语

综上，在教学中，要主动使用现有的资源，把电教媒介应用到写作教学中去，使学生作为课堂的主体，主动地参与到教学中去。教师应充分发挥电教媒介的作用，开阔学生的视野，使他们的作文得到有效的锻炼，使他们的写作能力得以提升，使他们的综合素质得以提高。

参考文献

[1]陈秀.巧借电教媒体为小学语文作文教学锦上添花[J].作文成功之路,2020,(09):59.

[2]程东亮.小学语文教学中如何高度融合电教媒体技术[J].当代家庭教育,2018,(08):117.

[3]唐罗娣.利用电教媒体优化习作教学[J].科普童话,2018,(40):31.