中职校企合作中“双师型”教师的培养

中职校企合作中“双师型”教师的培养

欧阳淑梅

徐州机电技师学院 221131

摘要：校企合作是“双师型”教师培养的关键路径，但现实中却遭遇不少难题，要破解这些困境，改革创新是必由之路，需要不断调整优化校企合作模式，确保其适应时代需求，同时激发其内在活力，培训制度的创新也刻不容缓，应致力于构建两支优势互补、协同发展的“双师型”教师队伍，以推动教育质量的整体提升，完善管理机制、规范教师队伍建设流程同样重要。这些努力将共同助力校企合作成为中职教师成长的新引擎，为职业教育发展贡献新力量。

关键词：校企合作“双师型”教师；培养路径

随着职业教育的蓬勃发展，我国越来越迫切地需要大量高素质的“双师型”教师来支撑，但现实中，“双师型”教师的培养却面临诸多难题，成为制约职业教育质量提升的关键，必须深入探讨“双师型”教师的成长因素与障碍，创新学校与企业的联合培养模式，对提升职业学校师资队伍素质与学校整体办学实力具有重大意义，是推动企业持续发展的核心要素，更是保障职业教育高质量发展的基石。只有校企双方紧密合作，共同谋划培养计划，实现资源深度共享与优势互补，才能有效培养出理论与实践并重的“双师型”卓越教师。

一、双师型教师培养中存在的不足

推进“双师型”教师队伍建设的过程中，许多学校尽管已经认识到其重要性，并尝试通过校企合作引进具备实战经验的企业导师，但仍面临诸多挑战，部分学校尚未构建完备的培养机制，致使“双师型”教师队伍的建设方向不明确，缺乏系统性和针对性，未能充分结合各自专业特色、教师队伍的实际需求以及学生的实践能力培养要求制定切实可行的教师培养目标，阻碍队伍建设步伐。教师队伍的结构性问题也不容忽视，年长教师与新技术、新知识的接轨存在难度，新入职教师往往因缺乏实践经验，难以将企业最新模式与技术成果有效融入教学中，影响学生的学习成效。

二、校企合作下双师型教师培养的路径

（一）加强重视，开展针对性培训

校企合作模式下，学生得以更广泛地接触企业实际操作，教师也获得了深入企业学习、积累实践经验的机会，这种合作对于提升教师的教学水平、丰富教学内容至关重要。学校必须着重打造“双师型”教师队伍，根据每位教师的特长和需求，量身定制培训计划。对于资深教师，学校应关注其在新技术、新理念方面的培训，确保他们能在丰富的教学经验基础上，不断吸收新的行业知识，紧跟企业发展步伐；对于年轻教师，学校则可通过组织教学经验分享会等活动，帮助他们快速成长。设立教师挂职锻炼、顶岗实践项目也是极为必要的，能让教师深入企业一线，与行业精英面对面交流，切实提升自身的教学水平和实践能力，通过这些举措，教师将能更好地服务于学生和企业，实现校企合作的共赢。

（二）建立完善的培训体系

为确保“双师型”教学队伍建设的顺利进行并持续提升其效能，必须构建一套完善的培训体系和制度作为支撑，教师聘任环节，学校应着力引进那些拥有精湛技术技能的工程师和高级技师，他们的丰富实践经验将对整个教师队伍产生积极的推动作用，通过与这些技术精英的紧密合作，本校教师可以共同研发出更加贴近学生实际、具有前瞻性的教材与实训项目。学校还可以采用兼职的方式，邀请业内领军人物与专家加入教学团队，通过举办专题讲座、提供技能指导、参与实训教学辅助等方式，将行业最前沿的知识和技能带入课堂，为学生提供更为真实、深入的学习体验，这将有助于学校教学体系的不断完善和教师队伍的专业化建设。

在教师考核与激励方面，学校需要打破传统模式，创新职称评定、职务晋升和薪酬待遇等机制，建立更加灵活的考核制度和激励机制，学校可以吸引更多具备卓越专业水平和能力的人才投身教育事业，对于在教学岗位上做出杰出贡献或展现出积极创新精神的教师，学校应给予充分认可与奖励，如支持他们的职务发明、专利研究等创新活动。在校企合作的大背景下，学校还应为教师提供更多走出国门深造和考察的机会，这将有助于教师开阔视野，学习借鉴国际先进的教学理念和技术技能，进一步提升自身的教学水平和国际竞争力，通过整合多方面的培训资源和学习机会，学校可以不断优化教师队伍的结构，全面提升教学的效率和质量，为培养高素质人才奠定坚实的基础。

（三）培养“双师型”教师团队模式初探

构建“双师型”教学团队时，成功运用两种创新模式：基地模式与“要约”模式，推动教师团队的专业成长和实践能力提升。

基地模式注重与地方产业、行业及企业的深度合作，共同建立“双师型”教师培训的实践基地，严格遵循中职教育的人才培养标准，致力于打造一支兼具理论素养和实践能力的优秀教学团队，该模式不单纯追求个体的突出优势，而是强调团队内部的协作与整合，以实现整体效能的最大化，在企业内设立了实践训练基地，帮助专任教师增强现场操作能力和技术应用能力；在校内为兼职教师提供教学方法和策略的培训，以提升其教学效果。还需积极引进外部优质资源，建立校企合作的教学团队培训中心，实现专任教师与兼职教师的互补与共进，所有活动均坚持“理论与实践相结合”的原则，确保培训成果的有效转化。

“要约”模式是一种更为灵活和针对性的培养方式，学校或专业根据具体的人才培养需求，与行业企业进行深入沟通，以“要约”形式明确双方的合作内容和目标，学校提出具体的培养方向、目标和规格，校企双方共同制定个性化的培养计划。通过教师下企业实践、返校教学这种交替进行的方式，不断提升“双师型”教学团队的专业素养和实践能力，这种模式的优势在于培养目标明确、针对性强、效果显著，能够快速而精准地提升教学团队的整体水平，也有助于深化校企合作，推动产教融合的深入发展。

结束语：

在校企合作大背景下，学校必须充分认识到“双师型”教师培养的重要性，并结合学校专业设置及学生职业发展需求，制定出一套全面而系统的培养计划，通过引入企业中的优秀人才，让他们实质性地参与到教材编写、实践项目策划乃至日常教学中，确保教学内容的实用性和前瞻性。鼓励并推动专业教师深入企业实践，学习最前沿的技术和实践经验，以此提升教学质量，创新教学模式，学校应建立有效的激励机制，激发教师参与校企合作的热情，鼓励他们在实践中不断探索、勇于创新，为学生成长为理论与实践并重的高素质人才奠定坚实基础，同时推动校企合作向更高层次、更广领域迈进。

参考文献：

[1]张鹏.校企合作双师型教师培养模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2020,19(03):52-54.

[2]林小虎,王峰艳.“校企共育”模式下的双师型教师培养探究与实践[J].求学,2020(28):37-38.

本文系江苏省职业技术教育学会立项课题“基于现代学徒制的中职焊接加工专业人才培养模式研究与实践--以徐州机电技师学院为例”的研究成果，课题编号：XHYBLX2023284