浅议小学数学情境化作业的设计

浅议小学数学情境化作业的设计

陈军

重庆市万州区南京小学  404000

摘要：数学作业是数学课堂教学的延长和连续，是课堂内容的提升和综合，是学科学问的应用和迁移，在全面落实“双减”政策的今天、优化数学作业设计尤为重要，而情境化作业设计是当下教学过程中最常用的一种教学方法，可以有效的提升学生的作业完成效率，提高学生做作业的积极性，更好地把握学问和技能、进而使同学在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展、并形成乐于探究的态度、从而全面实现数学教学目标。

关键词：小学数学  作业设计

我们每一个数学教师都有数学梦，就是追求着数学教学的高质量，从教二十余年，在自己兢兢业业的工作中，除了注重课堂教学，对作业的设计我也有自己的一些思考：

一、围绕新课标，完成以教材为主的作业

现在，很多数学教师，为提高学生数学教学质量，采取刷题的形式，盲目从各种资料上找各种题让学生刷题，搞得自己和学生都很累，我比较反感。在教学中，我们的专家在编排每一个知识点后，都精心安排了课后练习，因此，我认为，每一个数学教师，首先要认真做好书本上的习题，关注每一个学生是否都会做，有没有遇到什么困难，落到实处，其次，对于资料或其它练习，教师应该有针对性的选适当的作为补充或提升即可。这样，新的知识点落到实处，同时也可以对学生进行提升，让学生和教师都轻松，同时也取得事半功倍的效果。

二、调动学生积极性，设计趣味性作业

当然，在小学数学教学中教师总是会布置一些课后练习作业来帮助学生对其知识进行巩固，但是这种教学方式不仅增加了学生的学习负担，还会导致学生对其数学作业产生抗拒心理。因此为了有效的缓解这种状况，教师在进行教学时可以结合教学内容设计一些趣味性的数学作业，并在设计的过程中注重情境的创设，从而有效的将学生的思维引入到数学作业当中，并通过趣味性的作业内容调动学生完成作业的积极性。

如：为了改变数学作业中枯燥、乏味的现象、针对学生作业中经常犯的的一些错误，我设计了《数学手术室》这样一个带有趣味游戏性的作业，让学生将自己做错的数学题送进数学手术。把一道道错题融合在故事情节中。让学生在轻松愉悦的氛围中、对自己的错误迚行纠错，不仅掌握运算的方法和技能、也提高了学生的计算能力和学习兴趣。

三、尊重学生差异，设计层次性作业

对于小学生来说，由于其学习和理解能力存在一定的偏差，因此学生在数学知识的学习和掌握过程中其差异化是非常明显的。所以，为了减轻班级数学差异化的情况，教师在进行数学教学和作业的设计时，要充分了解学生真实的学习状况，并根据学生不同的学习状况来进行个性化作业的设计，从而有效的提升了其数学学习水平，保证了学生数学作业的完成效率。如果布置的作业内容“一刀切”，往往容易导致优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”，培养不出拔尖的学生，更弥补不了后进生知识的缺漏。鉴于此，我就对数学作业进行分层布置，为不同层次的学生提供进步的空间。

首先，根据平时了解，我将学生分为基础型、良好型、优秀型。：对于基础差的学生，我主要设计一些模仿性习题，让他们通过套用公式来尽快巩固学过的知识。对于良好型的学生，除了进行基础知识的训练外，再做一些学习能力的训练，让他们进行发展性学习。对于优秀的学生，让他们进行综合性练习，把学过的知识综合起来，真正做到融会贯通，同时适当加练一些有难度的拓展性练习。下面是教学《折扣》后，我根据学生的具体差异，设计的分层作业：

基础型：1．一袋面粉原价80元，现在打八五折出售，现价是多少元2．一台电脑原来售价是5000元，五·一节搞促销活动，卖4500元，这台电脑现在打几折出售3．一款书包按七五折出售是75元，这款书包原来卖多少元

良好型：1．小明买了一套玩具，原价400元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少元2．书店打七五折售书，小丽买书花了30元，少花了多少钱

优秀型：1．水果店把200千克苹果按每千克6元出售，卖掉80％后，其余的打八折出售。这些苹果共卖了多少元2．一件羽绒服，按进价提高25％标价，后来，因天气变暖，按标价打七五折出售。这件羽绒服卖出后，是赚了还是赔了。

这样就能让每个学生都得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而大大提高了课堂教学效率。

四、设计合作型作业，促进学生之间交流

合作型作业是当下教学中最常用的一种教学方式，其可以有效的提升学生相互之间的协作能力，并通过小组成员之间的相互激励来提升学生完成作业的效率和兴趣，并且在完成的过程中学生之间可以相互之间进行交流，从而有效的提升学生对数学知识的理解和掌握。并且通过合作性作业还可以有效的增强学生之间的互动，当在完成作业的过程中遇到问题时可以通过小组成员之间的相互讨论来对问题进行解决，从而提升他们学生数学知识和完成数学作业的信心。因此，在情境化作业的设计过程中教师可以通过自己采用合作型的方式进行作业设计，促进学生之间的相互交流。

如：.在学习了三年级《毫米、分米的认识》后，我让学生进行小组合作，用三角板，直尺等测量工具对作业本，书本，铅笔，水杯等等进行量一量，说一说，化一化，既培养了学生的动手能力，合作意识，也更好的巩固了所学知识。在学习部分单元后，我总是让学生分组合作，整理各本单元知识要点，解决问题的方法等学习内容，此时各组进行相互配合，团结协作，这种默契配合下的学生圆满完成任务，收获颇多。

五、提升学生的动手能力，布置实践类作业

实践是提升学生对知识的运用能力最快最便捷的一种教学方式。“在生活里找训练、为生活而训练”是陶行知先生的一个重要的训练观念。对于小学生来说，他们在进行数学知识的学习过程中对于数学知识的运用和理解能力是比较薄弱的，因此学生在进行作业时常常会对一些知识点产生困惑。所以，为了有效的促进学生对数学知识的理解，教师在进行情境化作业设计时，可以设计一些实践类的作业，让学生通过实践来对知识进行理解和掌握，从而有效的提升学生的动手能力，并且通过实践类作业还可以有效的让学生的思维意识和日常生活进行结合，从而有效的促进学生对所学知识的运用。

如：1.在认识了“总价、单价和数量之间的关系”后，我为学生设计了一张购物卡片，然后让同学回家拿着这张购物卡和家长一起到超市去买一样东西。要求家长监督同学在购物的过程中填好这张购物记录卡，家长只是在一边监督不参与操作，这样使得同学第一要考虑自己要买什么东西、然后去用观看的模式去明白该商品的价钱、也就是单价、、然后确定所买的数量、再考虑怎样用所学过的学问算出要付的钱······整个购物过程在巩固课堂学问的基础上培育了同学的独立操作才能。同学在富有生活乐趣的实践活动中不仅巩固了今日所学习到的学问、仍培育了各种才能。在做作业的过程中同学真正深刻体会到“数学来源于生活、而又服务于生活”的思想、有了在生活中发觉数学问题、解决数学问题的学意识、初步感受到数学的价值所在。

2.在学习了“三角形边的关系”后，我让学生回家任意选择三根木条制作三角形，第二天把作品带到课堂上，说说你是怎样制作的，在制作过程中遇到什么问题，你是怎么解决的？说一说什么样的三根木条能围成三角形？什么样的三根木条不能围成三角形？从而轻松让学生在操作中理解三角形三边的关系。

总之，数学教学离不开数学作业，要求我们在小学数学选择和设计过程当中，教师要围绕新课标，设计侧重让学生感兴趣，有合作、有操作等多方面灵活性作业，才能引导学生通过作业加强对数学知识的运用，从而有效的提升学生完成作业的质量，提高数学学习效率。