新课改下提升小学生语文学习效率的教学途径

新课改下提升小学生语文学习效率的教学途径

陈绿梅

威远县东联镇小学校    四川 内江 642450

摘要：新课改是我国针对当前的小学阶段的教育所提出的全新政策性指引，其中提出了在教学中需要贴近生活，融合实际，为学生营造更具生活化的教育环境，帮助学生在学习中完成情感交互，促进学生健康成长。而现阶段在语文作文教学当中小学生普遍表现出较为明显的词汇匮乏、情感缺失、对写作教学提不起兴趣的问题。为此，需要在新课改背景下寻找更为有效的能够帮助小学生快速建立写作兴趣的高效教学方法。

关键词：小学语文；写作教学；新课改

新课改背景下，教师应注重学生作为主体在课堂中的行为表现。尤其是在语文写作教学当中，更是需要深入贯彻这一理念，确保全面发挥学生的主体能动性。文章提出了新课改下提升小学生语文学习效率的教学途径以期实现小学阶段提升语文写作教学效率的目的。

一、培养写作兴趣加强情感交互

在新课改要求下提升小学语文写作教学的效率，最为首要的就是提升小学生的写作学习兴趣，兴趣作为小学生学习的先导，在实际当中将会形成良好的教学引导效果。尤其是对于小学生而言，其本身的好奇心相对较重，容易被众多有趣的新鲜事物所吸引，因此若想要提升语文写作教学效率，需要通过兴趣指引，帮助小学生更快建立与写作学习之间的交互渠道。促使小学生真切地感受到写作的快乐，才能够更好地投入写作中进行创作。并且在激发小学生写作热情的过程中，也能够及时解除对小学生情感的限制，从而帮助小学生在写作中投入真情实感，全面提升写作效率与质量。在语文写作教学当中，教师可以通过教学引导，带入有关著名作家的写作趣事，了解其他作者的创作灵感来源以及创作方式，从而对相关作家产生崇敬心情，并能够更好地树立写作目标完成创作。例如在小学语文写作教学当中，以“写观察日记”为例，为了激发小学生的写作兴趣，并促使其在写作过程中能够真正意义上将情感投入到其中，则可以利用现代多媒体教学设备，展开更加详细的案例教学。这需要语文教师在课前做好充足的准备工作，制作课件，将鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文作为教学案例，配合音乐，在课堂中进行展示。通过有声朗读的方式，将作品中的文章字斟句酌地朗诵给小学生们。在这一过程中，教师可以组织学生闭上眼睛仔细聆听，通过背景音乐中的蝉鸣想象作者文章中百草园阳光明媚的样子，结合风吹动草丛窸窸窣窣的声音，让小学生想象鲁迅笔下的百草园是什么样子，充分锻炼小学生的想象思维。

二、仔细观察生活积累写作素材

在小学语文写作教学过程中，小学生往往展现出畏难情绪，这是由于小学生在这一阶段当中对各种汉字词汇的积累相对较少，各种写作手法掌握不充足，阅读量较少，缺乏对于写作素材的积累，在创作过程中难以灵活运用各种字词进行精准的描述。并且与此同时，小学生缺乏充足的生活经验，较为浅显的世界观以及阅历促使其在创作过程中容易出现缺失灵感的问题，进而难以对写作产生兴趣，创作中呈现出质量不佳效率较低的问题，更是存在敷衍了事的不认真行为，严重的还会产生抵触厌学心理。基于这样的问题，新课改要求小学语文教师能够积极注重基于生活化的教学方式合理运用。尤其是对于写作而言，创作灵感往往源于生活。作为一门写作艺术，与生活实际无法脱离，需要教师在教学过程当中能够以正确的方式带领学生对生活进行观察，将生活中一切可用的素材带入文章当中，能够以独立的视角阐述观点，进而促使文章内外兼得，内容丰富。因此，教师可以以带领学生走进生活的方式开展更加真实生动的生活化教学。例如在“生活万花筒”的写作单元当中，教师可以通过开展一日游的方式，带领小学生走遍学校周围的各个角落。充分领略城市的自然之美，感受祖国的巍峨壮阔，欣赏大自然的秀丽风光或是感受现代科技带来的智慧文明等。可以带领学生到自然历史博物馆中，感受世界从古至今的发展变化，感受不同地质变迁所带来的全新融合。或是带领学生参观未来科技展览馆，促使学生充分感受人类文明的发展进步，在众多前沿科技产品当中充分感受智慧之力的壮观。抑或是带领学生走进公园，感受大自然所赋予的神奇景观，包括介绍公园中的各种植物以及动物，促使学生不断扩充知识储备，在生活中积累素材。通过带领学生走进生活，感受生活中缤纷多彩的世界，充分拓宽学生的眼界，帮助学生积累众多写作中可用的素材，从而便于学生更好地完成文章与情感的交融。

三、教师加以点评促进主动学习

在新课改要求下开展小学语文写作教学工作，最为关键的就是保障为学生创建良好的自信心，帮助学生正确地看待写作，促使学生了解自身的不足之处的同时，也能够在教师的鼓励下掌握自己的优势与长处，才能够更好地纠正不足之处并发挥自身的潜力完成创作。因此在开展小学语文写作教学时，语文教师要积极注重与学生之间的沟通交流，对学生的文章进行科学合理的点评，站在学生的视角完成点评工作，确保对学生起到一定的激励作用，促使其树立良好的自尊心。语文教师要慧眼如炬，充分挖掘小学生在创作中的潜能，确保通过合理的点评作为学生提升写作兴趣的催化剂，持续提升小学生的写作热情。作文评改为小学生写作的关键环节，会决定小学生的写作能力是否能够进步，在评价小学生作文的过程中，除了简单的书面用语以及写作流畅度等，也需要关注学生在创作过程中是否能够合理地运用发散性思维，是否具有极致的洞察力与想象力，鼓励学生在创作过程中主动表达自己的思想。建立激励性的学习氛围，促使全体学生都能够在这样的环境中不断强化写作动力，促使学生能够掌握自己文章中的优缺点，学会取长补短，更好地完成作文创作。

在新课改背景下提升小学语文写作教学效率，需要注重以往在写作教学中存在的问题，并及时加以纠正。通过创建更为合理的教学环境，提升小学生的写作兴趣，启发小学生充分捕捉生活中的创作素材并融入真情实感。最后，借助教师的点评，完成对小学生写作能力的提升，从而更好地完成写作教学工作，全面提升小学语文写作教学质量。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准（2022年版）［S］．北京：北京师范大学出版社，2022

［2］中华人民共和国教育部．义务教育课程方案（2022年版）［S］．北京：北京师范大学出版社，2022