核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学实践策略研究

核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学实践策略研究

梁欣欣

三门峡市阳光小学，河南 三门峡472000

摘要：本文从核心素养的视角, 探讨了小学数学教学中单元整体结构化教学的实践策略。研究采用了文献调研、访谈、教案分析等研究方法，通过对多个小学以及众多教师进行调查。研究结果显示，通过单元整体结构化教学方法，可以更好地将学生对数学的理解，学习兴趣以及学习能力进行系统、全面的提升。实践策略包括从概念引导、问题解决、深度思考、合作学习等多个层面，构建以学生为主体，教师为引导的教学过程。本研究的成果为未来小学数学课程改革和教学实践提供了理论参考和实践指导。

关键词：核心素养; 小学数学教学; 单元整体结构化教学

引言

在新一轮的教育改革下，如何培养学生全面发展和终生学习的核心素养，逐渐成为众多教育工作者所探索的问题。尤其是在小学数学教学中，如何整体提升学生对数学的理解能力、增强学生的学习兴趣、以及培养和提升学生的学习能力等，无疑对教学策略的设计提出了更高的要求。本研究以核心素养为视角，针对小学数学教学中单元整体结构化教学的实践策略进行研究，期望通过对教学实践的深入剖析，为未来小学数学教学的课程改革和教学实践提供更全面、深入的理论参考和实践指导。

1、教育改革与核心素养培养

1.1 学生全面发展与终身学习的核心素养探析

为培养学生终身学习和适应能力，教育界注重学生核心素养，它包括认知、文化、社会情感和实践探究等综合能力[1]。认知素养强调思维和信息处理能力，文化素养关注文化品味和审美能力，社会情感素养注重沟通合作和情感管理，实践探究素养强调实践和创新能力。这些素养的综合发展让学生成为终身学习者，具备适应未来社会需求的能力。

1.2 以核心素养为导向的教育改革发展概述

核心素养的理念在全球范围内广受认可。教育改革以核心素养为导向，呼吁学生自主参与和主动学习。改革注重知识与技能的融合，培养实践能力和创新思维。不同国家有不同实践，如芬兰和新加坡重视创新和沟通能力。中国也在推进教育改革，强调全面素质培养。核心素养导向的教育改革成为全球趋势，为小学数学教学提供借鉴。为培养学生核心素养，应借鉴相关理论和策略。

2、小学数学单元整体结构化教学现状与问题

2.1 小学数学单元整体结构化教学现状分析

小学数学单元整体结构化教学面临挑战。传统教学模式仍主导教学，学生缺乏主动性、创造性；教学内容过于应试化，缺乏培养学生综合素养和学科思维；教师教学方法和能力有待提高，常用传统方法和缺乏创新；学生学习态度和习惯需改善，缺乏思维训练和问题解决能力，影响学习效果[2]。

2.2 小学数学单元整体结构化教学存在问题探讨

小学数学单元整体结构化教学存在问题，如教学设计不够整体，教材编写与选择不合理，教学方法单一，评价方式缺乏全面。为解决问题，需要改善教师教学方法和能力，培养学生学习态度和习惯[3]。

3、核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学实践策略

3.1 核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学理论框架

基于核心素养视角，小学数学单元整体结构化教学旨在充分关注学生全面发展，关注数学的学习过程而非简单的答案结果。这一理论框架亦反映了教育改革的指导思想，强调教育的目标是培养学生独立思考和终身学习的能力。在此视角下，学生的核心素养不仅包括数学知识和技能的掌握，更包括学习策略、探究能力及学习动机等。

3.2 核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学实践策略探讨

为了提升小学生的数学核心素养，教师应采用探究型学习方式，注重理解而非教材，关注学习过程而非结果，强调逻辑推理和个性思考的培养，引导学生参与和探索数学学习。教师还应以学生为中心，激发数学兴趣，提高学习效率，通过设计情境和问题引导学生思考，培养逻辑思维能力，并倡导合作学习和自我评价，培养学生的自觉性和反思习惯。这些策略将有助于提高小学生的数学能力和核心素养。

4、实践效果分析与教学改进建议

4.1 教学实践效果分析

实践是检验真理的唯一标准。于是在关注理论研究的也从实践的角度开展研究，采取了核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学方式进行一段时间的教学实验。经过对比研究，有不少值得分享和探讨的实效。对学生的学习效果进行了定性与定量的双重分析，总体上，学生的学业表现有了显著提升，学习兴趣和学习能力同时得到了提升。学生核心素养的塑造效果显著，他们在实践中养成了逻辑思考、独立解决问题等基本能力。教师的教学方式也实现了转型，传统的知识传授方式成功变革为以培养学生核心素养为目标的教学方式。

4.2 基于核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学的改进

教学改进建议：明确目标、整体结构化教学、有效课堂管理、支持教师职业发展、家校合作、关注结果反馈。

结束语

本文从小学生核心素养角度探索了数学教学全方位改进策略。数据证明了这种教学方法可提高学生的数学理解力、学习兴趣和能力。我们提出了概念引导、解决问题、深度思考和合作学习等实践方式，并以此为基础引导小学生参与数学教学。本研究对当前和未来的小学数学教学有重要指导作用。未来，我们需要进一步研究如何实现这些策略以及如何评价其效果。希望有更多的研究者参与其中，推动小学数学教学的进步。

参考文献

[1]邓国桓.核心素养背景下推动小学语文单元整体教学设计结构化[J].广东教育(综合版),2023,(05).

[2]孟范举刘晓玲.核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学实践策略研究[J].吉林省教育学院学报,2023,(10).

[3]朱俊华吴玉国.基于单元整体的小学数学结构化教学[J].中小学教师培训,2019,0(09).