高中球类项目大单元教学理论基础及实施原则研讨

高中球类项目大单元教学理论基础及实施原则研讨

邓祥栋

福建省三明市沙县区第一中学

摘要：本研究依据高中球类项目大单元教学理论基础及实施原则研讨为主题，进而结合自身教学实践经验，从高中球类项目大单元教学理论基础、高中球类项目大单元教学实施原则，即：（主体性原则、激趣性原则、启发性原则）两个方面入手，提出几点教学建议，以期助推学生体育素养的培植与发展。

    关键词：球类项目；大单元教学；建构主义理论；格式塔心理学；主体性原则

高中球类项目学习作为学生高中体育学习发展的重要组成部分，教师在高中球类项目大单元教学当中，为确保学生体育学习的有序进行，保障大单元教学活动的合理实施与发展，教师应当在关注其学生学情和学习规律的前提下，对于大单元教学理论基础及实施原则进行研讨。通过构建丰富的教学理论基础以及严金华的实施原则，确保学生大单元学习平稳前进发展，不仅可以使学生完成高中球类项目学习任务，同时还能够保障学生体育素养的培植，从而丰富学生的体育学习体验，有效完成体育学习任务。

一、高中球类项目大单元教学理论基础

（一）建构主义理论

建构主义理论主张学习者应基于自身的知识和经验，在学习过程中不断赋予其意义，主动去构建属于自己的知识。教学不是教师单方面“填鸭式”地传授知识，学生被动接受知识，而是要激励学生引导其主动构建知识的过程。因此，教师基于建构主义理论实施高中球类项目大单元教学，要关注学生的主动建构学习过程，确保学生能够自主生成认知经验。

例如教师基于篮球运动项目大单元教学，需要依据学生的认知经验和学习规律，以自主探究的方式，激发学生的主观能动性，比如：教师依据学生的篮球理论学习，可以利用职业球赛的方式，组织学生分析其中的篮球运动规则，以自主生成的方式，赋予学生自主学习空间，从而确保学生可以有效深化理解并建构篮球运动项目规则知识。

（二）格式塔心理学

格式塔教育心理学认为人的心理活动具有整体性、系统性，人对于事物的认识也是如此，因此在教学过程中应全面整体把握内容方向，避免分割式的教学。由于高中阶段学生的认知思维还处于发育阶段，尚未形成完善的心理认知意识，所以，教师要依据学生的学习能力，给予格式塔心理学，确保学生能够循序渐进完成体育学习任务。

例如大单元教学模式，可以对于教学内容进行拆分再整理，以循序渐进的方式组织开展教学，学生依据大单元教学，不仅可以明确学习方向，同时也能够依据自身的学习能力，由浅入深学习探究，从而保障学生可以有一个高效且轻松的学习体验，避免学生学习压力过大，阻碍学生深层次体育学习发展。

（三）最近发展区理论

维果斯基提出的“最近发展区”理论主张学生自身潜力的发挥与教学息息相关，在教学中主动学习并完成教学任务。教师基于最近发展区教育理论实施高中球类项目大单元教学，可以有效发挥学生体育学习发展的动力，激发学生参与实践训练的积极性，以主动学习的方式，保障学生高效学习发展。

例如大单元作为归纳分析再设计的教学模式，依据最近发展区理论进行教学，可以以学生的兴趣爱好作为教学出发点，确保学生球类项目学习实践中，保障良好的自主探究学习积极性，从而有效实现高效化的学习探究。

二、高中球类项目大单元教学实施原则

（一）主体性原则

主体性原则指：学习者作为学习的主体，一切教学活动的实施与设计需要依据学习者开展，确保学习者能够获得良好的知识建构与学习体验。高中球类项目大单元教学遵循主体性原则，有利于学生作为球类项目学习发展的主体，确保大单元教学活动的设计与实施，都是以学生的体育学习发展为主，从而有效达成学生体育核心素养的培植与发展。

（二）激趣性原则

激趣性原则指；学习者依据教师指导参与学习活动或自主建构，可以获得趣味性学习情绪，能够以轻松、自由、舒适的学习氛围中，完成知识建构。高中球类项目大单元教学遵循激趣性原则，有利于学生参与球类项目大单元学习，具有高涨的学习热情，调动学生的学习积极性，以化被动为主动的方式，能够以一种轻松、愉悦且向上的学习体验，完成球类项目的体育学习任务，确保学生学习过程具有趣味性体验感。

（三）启发性原则

启发性原则是指：学习者依据教师的指导和授课教学，不仅只局限于对于理论知识的消化与掌握，同时还可以依据教师的指引，获取新的认知经验，自主生成新的知识建构。高中球类项目大单元教学遵循启发性原则，有利于确保学生体育学习不止局限于完成体育学习任务，能够自主生成新的知识建构或认知经验，使学生完成球类项目体育学习任务的同时，获取符合自己发展的训练方式或运动技能。

总而言之，教师在高中球类项目大单元教学当中，应当积极关注其理论基础与实施原则，通过采取多样化的教学方式，确保大单元教学的有效开展，以此促进学生完成高中球类项目学习任务的同时，能够基于理论基础和实施原则，拥有一个良好的学习体验感，从而为未来的体育学习发展开启一个美好的开端。

参考文献

[1]李雅明. 新课程标准下高中足球单元教学设计的着力点初探[J]. 现代教学, 2021, (21): 45-46.

[2]禄凡, 聂继凤. 高中体育与健康课程篮球项目大单元教学的设计思路研究[J]. 当代体育科技, 2020, 10 (10): 106-107.

本文系：三明市沙县区基础教育教学研究 2022 年立项课题，课题题目《浅析中学球类大单元教学实施》编号：SXJYKT--22189，研究成果之一。