高中历史课堂教学中的德育渗透

高中历史课堂教学中的德育渗透

高玲香

重庆市忠县忠州中学校  重庆  忠县  404300

摘 要：按照我国新课程改革的发展要求，学生要实现全面发展，中学各学科都要实现教学的三维目标即知识目标、能力目标和情感价值观目标。本文主要从教师要在潜移默化中影响学生；教师要利用我国历史上的发展成就对学生进行情感教育；明确学生主体，贯彻德育教育实践；紧密联系时政，全面落实德育教育四个方面，简要分析在高中历史教学中渗透德育教育的策略。

关键词：高中历史；课堂教堂；德育渗透

历史作为一门社会人文基础学科，对高中生有着“鉴往知来”的作用，能帮助高中学生认识过去，把握未来。随着素质教育模式不断改革发展，历史教育工作者也要与时俱进，革新教育思想与教育方法，引导高中学生学习历史，明白做人的道理。作为高中历史教师，要深刻地认识到历史教育在提高学生德育与完善人的素质方面所具有的独特作用。努力把德育寓于历史教学之中，做到把教书和育人紧密结合起来。

一、教师要在潜移默化中影响学生

教师在对学生的教育和培养方面，起着较为重要的引导作用。如一个教师在教学过程中兢兢业业、关爱学生、对学生有耐性和信心，这些都是一种精神的榜样，以一种精神上的力量来鼓舞学生，影响他们。而且这也是德育渗透最为重要的一环。这样一来，也是给学生最为直接、最为真切的影响。其次，要想在实际的教学过程中体现德育精神，还需要历史教师自身的理论修养和文化修养，这些需要以具体的文化知识为导向，进而在教学活动中体现出来。对于德育的教学来说，言传身教具有重要的作用和积极的影响，对于教师来说，在进行课堂的教学和管理中，也是展现其风采和人格魅力的时候。

二、教师要利用我国历史上的发展成就对学生进行情感教育

高中历史的教学，不论教学主题如何变化，都要把握教学大纲，不能脱离教材内容实质。教师在课堂教学中，可以利用我国在历史发展史上取得的辉煌成就的案例或者作品，来吸引学生兴趣，对于培养学生的学习动机、情感、价值观等无疑是一种最好的说辞和教育。如：在讲到我国的灿烂文化、科技成就、文化成就时进行情感的渲染，托物抒怀，以此为表达自己的爱国热情。如在讲到我们历史上的美术成就徐悲鸿的《奔马图》时，这样解释，它作于1941年秋季，第二次长沙会战，抗日战争正处于敌我力量相持阶段，日军想在太平洋战争之前彻底打败中国，使国民党政府俯首称臣，故而他们倾尽全力屡次发动长沙会战，企图打通南北交通之咽喉重庆。二次会战中我方一度失利，长沙为日寇所占，正在马来西亚槟榔屿办艺展募捐的徐悲鸿听闻国难当头，心急如焚，他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。在此幅画中，徐悲鸿运用饱酣奔放的墨色勾勒头、颈、胸、腿等大转折部位，并以干笔扫出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成。马腿的直线细劲有力，犹如钢刀，力透纸背，而腹部、臀部及鬃尾的弧线很有弹性，富于动感。这些讲解，均可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。

三、明确学生主体，贯彻德育教育实践

在传统历史教学模式中，往往都是教师在讲台上慷慨激昂地讲授，学生在台下毫无生气地被动接受，缺少课堂互动与师生交流。对此，教师要转变教学思想，明确学生的课堂主体地位，通过课题互动环节引导学生主动参与历史的学习，将德育教育贯彻到历史教学实践中，变学生“要我学”为“我要学”的学习状态。如对必修三《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一课的教学，本课的主要内容是概述汉字、绘画的起源、演变过程，引导学生了解中国的传统文化，以及传统文化的产生和历史演变历程。在进行课堂教学时，教师可以先展示几张甲骨文、金文（大篆）、小篆、隶书等汉字的图片，让学生猜一猜这些字代表的是哪些简体字。然后以抢答的方式邀请学生来作答，回答正确次数最多的同学则为优胜者，还可以准备一些小奖励激励学生抢答。这一过程不仅让学生了解了汉字的发展变化，加深了学生对课堂知识的印象，还能活跃课堂气氛，调动学生在课堂上的积极性，寓教于乐，事半功倍。

四、紧密联系时政，全面落实德育教育

历史作为综合性极强的人文社会学科，具有“以史为鉴”“继往开来”“温故知新”的三大作用。为了更好地落实历史教育中的德育教育的思想，我们可以将历史史料与当今的时政热点进行充分的融合，从实际生活出发，帮助学生更好地理解史料中包含的人文价值，体会历史学习的重要意义。如高中历史对于儒家思想的形成与发展的讲解，该思想创立于春秋晚期，以“仁”为孔子思想体系的核心，其主张“仁者，爱人”“己所不欲，勿施于人”；发展到战国时期孟子在孔子学说的基础上进行改革，主张施行“仁政”；到两宋时期“理学”成为主要的哲学思想；发展到明清时期儒家思想虽然得到了空前强化，但又受到较大的冲击。据此，教师就可以联系“坚持以人为中心的发展思想，不断促进人的全面发展”“坚持在发展中保障和改善民生，坚持人与自然和谐共生”的可持续发展理念，引导学生“以史鉴今”，学习党和国家的建设路线和方针、政策，帮助高中生树立社会主义核心价值观。

总的来说，在高中历史的教育教学中融入德育教育，不仅能够帮助学生了解历史，积累历史文化知识，在杰出人物事迹及相关历史事件的熏陶、影响下，激发学生的爱国热情，提升整体的德育素养，使学生成长为德、智、体、美全面发展的高素质人才。

参考文献:

[1]李静.浅谈新课程下如何有效实现高中历史课堂德育渗透[J].科技创业月刊，2014（3）.

[2]高明海.论如何在高中历史教学中融入德育教育[J].教育界：综合教育研究（上），2014（8）.