分组讨论法对提升农村中学生物学习兴趣的影响研究

分组讨论法对提升农村中学生物学习兴趣的影响研究

郭秋琼

五华县华西中学 广东省梅州市 514471

摘要：本研究旨在探讨分组讨论法在提升农村中学生物学习兴趣方面的影响。通过文献综述和理论分析，本文阐述了分组讨论法的理论基础及其在教育领域的应用价值。文章进一步分析了农村中学生物教学的现状与挑战，并提出了分组讨论法作为一种有效的教学策略，能够显著提升学生的学习兴趣和参与度。研究结果表明，分组讨论法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主性，对农村中学生物教学具有积极的促进作用。

关键词：分组讨论法；农村中学；生物教学；学习兴趣

一、引言

随着教育改革的不断深入，提升学生的学习兴趣和自主性已成为当前教育领域的重要议题。特别是在农村地区的中学教育中，由于教学资源和条件的限制，更需要探索一种既能激发学生兴趣，又能提高教学效果的教学方法。生物作为中学阶段的一门重要学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。然而，在传统的教学模式下，农村中学生物教学往往面临着学生兴趣不高、参与度低等问题。因此，本研究旨在探讨分组讨论法在提升农村中学生物学习兴趣方面的影响，以期为农村中学生物教学提供有益的参考。

二、分组讨论法的理论基础与应用价值

分组讨论法是一种以学生为中心、注重学生参与和合作的教学方法。它强调学生在小组内的互动与讨论，通过共同探究问题、分享观点和经验，达到深化理解、提高思维能力的目的。分组讨论法的理论基础主要包括建构主义学习理论、合作学习理论和多元智能理论等。这些理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，而分组讨论法则为学生提供了积极参与、合作探究的机会，有助于激发学生的学习兴趣和动力。

在教育领域，分组讨论法已被广泛应用于各个学科的教学中。大量研究表明，分组讨论法能够显著提升学生的学习成绩、学习能力和学习态度。特别是在科学类课程中，分组讨论法有助于培养学生的科学探究能力和创新思维。因此，将分组讨论法应用于农村中学生物教学具有重要的实践意义和应用价值。

三、农村中学生物教学的现状与挑战

农村中学教育是我国教育体系的重要组成部分，然而在教学资源和条件方面往往存在诸多限制。生物作为一门实验性较强的学科，在农村中学教学中往往面临着实验设备不足、师资力量薄弱等问题。此外，传统教学模式下的灌输式教学也容易导致学生兴趣不高、参与度低等问题。这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村中学生物教学的发展。

针对这些问题，分组讨论法作为一种有效的教学策略，能够在一定程度上缓解农村中学生物教学的困境。通过分组讨论，学生可以更加积极地参与到学习中来，发挥他们的主体性和创造性。同时，小组讨论还有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力，为他们的全面发展打下坚实基础。

四、分组讨论法在提升农村中学生物学习兴趣中的应用策略

（一）合理分组与明确任务策略在提升农村中学生物学习兴趣中的应用

在应用分组讨论法于农村中学生物教学时，合理的分组与明确的任务分配是确保讨论效果的关键。教师需综合考虑学生的性别、兴趣、学业成绩及个性特征等因素，以形成互补性强、能力均衡的小组。每组人数应控制在适宜范围内，既保证每个学生有充分发言的机会，又能形成有效的集体讨论。同时，教师应清晰阐述讨论的主题、目的及预期成果，使学生明确讨论的方向和意义，从而更加聚焦于生物学习的核心内容。通过合理分组与明确任务，教师不仅为分组讨论法的有效实施提供了结构基础，也为激发学生的学习兴趣和参与度创造了有利条件。

（二）创设问题情境与引导探究策略在提升农村中学生物学习兴趣中的应用

为有效激发学生的讨论兴趣，教师应结合生物课程内容精心创设问题情境。这些问题情境应贴近学生的生活实际，如农村环境中的生物多样性、农业生产中的生物技术应用等，以此引发学生的好奇心和探究欲望。同时，问题情境应具有一定的挑战性和开放性，鼓励学生从不同角度思考问题，提出假设并寻求证据支持。在讨论过程中，教师应扮演引导者和促进者的角色，通过提问、质疑等方式激发学生的深层次思考，确保讨论能够深入、全面地进行。通过创设问题情境与引导探究，教师不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了他们的科学思维和解决问题的能力。

（三）多元评价与反馈激励策略在提升农村中学生物学习兴趣中的应用

在分组讨论结束后，采用多元评价方式对学生的学习成果进行全面、客观的评价是至关重要的。除了传统的笔试成绩外，还应考虑学生在讨论中的参与度、合作能力、创新思维及表达能力等方面。这种评价方式能够更全面地反映学生的学习状况和发展潜力。同时，教师应及时给予反馈和激励，肯定学生在讨论中的表现和努力，指出他们在思考、表达等方面的优点和不足，并提出具体的改进建议。通过反馈激励，教师能够进一步激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们在后续的学习中更加努力地探索生物世界的奥秘。

五、分组讨论法对提升农村中学生物学习兴趣的影响分析

通过实施分组讨论法，农村中学生物教学取得了显著成效。首先，学生的学习兴趣得到了有效提升。在小组讨论中，学生更加积极地参与到学习中来，对生物知识产生了浓厚的兴趣。其次，学生的学习成绩和学习能力也得到了明显提高。通过分组讨论，学生不仅掌握了更多的生物知识，还培养了他们的思维能力和创新能力。最后，学生的团队协作精神和沟通能力也得到了锻炼和提高。在小组讨论中，学生学会了与他人合作、分享观点和经验，为他们的全面发展打下了坚实基础。

六、结语

本研究通过探讨分组讨论法在提升农村中学生物学习兴趣方面的影响，证实了其在农村中学生物教学中的积极作用。分组讨论法不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能提高他们的学习成绩和学习能力。同时，小组讨论还有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。因此，在农村中学生物教学中，教师应积极探索和实施分组讨论法，以适应新课程改革的需求，推动农村教育的持续发展。在实施过程中，教师还应注意合理分组、创设问题情境、多元评价等策略的运用，以确保分组讨论法能够真正发挥其优势和作用。

参考文献

[1] 新课程改革背景下“讨论法”面临的境遇分析[J]. 周丽娟.教学研究,2010(01)

[2] 讨论式教学初探[J]. 夏丽华.开封教育学院学报,2002(03)