初中历史课堂学生主体教学实施策略

初中历史课堂学生主体教学实施策略

张文嘉

江苏省常州市勤业中学   213000

摘要：在新时代背景下，初中历史课堂的教学改革日益深入。传统的以教师为中心的教学模式逐渐转向以学生为主体的教学模式，强调学生的主动性、探究性和创新性。本文旨在探讨初中历史课堂学生主体教学的开展，以期为教学实践提供有益的参考。

关键词：初中历史；学习主体；教学开展

一、学生主体教学的内涵与意义

学生主体教学是指在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作交流，从而实现知识的内化与能力的提升。这种教学模式强调学生的自主学习和独立思考，有助于培养学生的创新精神和实践能力。在初中历史课堂中开展学生主体教学，具有以下重要意义：

1.激发学生的学习兴趣和积极性。通过引导学生主动参与课堂活动，使学生在探究历史问题的过程中感受到学习的乐趣，从而增强学习动力。

2.培养学生的历史思维能力。学生主体教学鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，有助于培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力。

3.促进学生的全面发展。学生主体教学注重学生的个体差异，关注学生的情感、态度和价值观的培养，有助于促进学生的全面发展。

二、初中历史课堂学生主体教学的实施策略

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教师可以结合教材内容，创设生动有趣的教学情境，引导学生进入历史现场，感受历史氛围。例如，利用多媒体技术展示历史图片、视频等资料，让学生直观了解历史事件和人物；或者组织学生进行角色扮演、模拟演讲等活动，让学生在亲身体验中感受历史的魅力。

2.设计探究性问题，引导学生主动思考。教师应根据教学内容和学生实际，设计具有探究性的问题，引导学生主动思考、积极探究。问题应具有启发性、开放性和层次性，能够激发学生的好奇心和求知欲。同时，教师应给予学生充分的思考时间和表达机会，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解。

3.开展合作学习，培养学生的协作能力。教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，让学生在互相交流、互相启发的过程中深化对历史知识的理解。在合作学习中，教师应注重培养学生的团队协作精神和沟通能力，引导学生学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同解决问题。

4.实施多元评价，关注学生的个体差异。学生主体教学强调评价的多元性和全面性。教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等，全面评价学生的学习过程和成果。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和帮助，促进每个学生的全面发展。

例如，以“秦统一中国”为例，教师可以通过讲述一个关于秦始皇的故事或者展示一幅秦朝时期的地图，引出“秦统一中国”这一课题。同时，教师可以提出问题：“你们知道秦始皇是如何统一中国的吗？他采取了哪些措施来巩固统治？”以此激发学生的好奇心和探究欲望。为了让学生更深入地理解秦朝的统治措施及其影响，教师可以组织学生进行小组合作学习。每个小组可以选择一个特定的措施（如统一度量衡、统一文字等），通过查阅资料、讨论交流等方式，分析该措施的实施背景、过程和意义。然后，每个小组可以选派一名代表上台汇报小组的学习成果，其他同学可以进行提问和补充。

为了让学生更加直观地感受秦朝时期的社会风貌和统治制度，教师可以组织学生进行角色扮演活动。学生可以扮演秦始皇、丞相、将军、百姓等不同角色，模拟秦朝时期的政治、军事、文化等方面的场景。通过角色扮演，学生可以更加深入地了解秦朝的历史背景和统治特点，同时也能够锻炼自己的表达能力和合作精神。

三、初中历史课堂学生主体教学面临的挑战与对策

在开展学生主体教学的过程中，初中历史课堂也面临着一些挑战。例如，部分学生缺乏主动学习的习惯，对历史学科的兴趣不高；部分教师对学生主体教学的理念理解不深，难以有效实施等。针对这些挑战，我们可以采取以下对策：

1.加强学生自主学习能力的培养。教师可以通过布置预习任务、开展课外阅读等方式，引导学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

2.深化教师对学生主体教学理念的理解。学校可以组织教师参加相关培训和学习活动，提高教师对学生主体教学理念的认识和理解，推动教学模式的转变。

3.营造积极的学习氛围。教师可以通过组织丰富多彩的课堂活动、鼓励学生参与课堂讨论等方式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

总而言之，初中历史课堂学生主体教学的开展是新时代教育改革的必然趋势。通过创设教学情境、设计探究性问题、开展合作学习以及实施多元评价等措施，我们可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的历史思维能力和创新精神。同时，我们也需要不断面对挑战并采取相应的对策，以推动学生主体教学的深入发展。相信在广大师生的共同努力下，初中历史课堂将会焕发出更加勃勃的生机与活力。

参考文献：

[1] 沈励真. 初中历史教学对学生主体性的培养思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2017(31):78.

[2] 于荣. 初中历史教学中怎样体现学生的主体地位[J]. 情感读本,2017(20):60.