如何打造行走的思政课堂

如何打造行走的思政课堂

颜丹 石苗

武穴市第五实验小学张河口校区  435400

摘要:思政课堂作为培养学生思想道德素养的主要场所，在当前教学实践中面临着一些挑战，教学内容相对陈旧，难以与当代社会热点与实践案例相结合，教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和参与度。本文将针对这些问题提出实施策略，旨在构建行走的思政课堂，使其更具时代感和趣味性。

关键词：思政课堂；教学策略；小学；道德与法治

引言：随着社会的不断进步和发展，思政课堂的重要性愈发凸显，然而，教师必须正视当前思政课堂存在的诸多问题，传统的思政教育模式已经无法满足当代学生的需求，他们需要更具活力和互动性的学习方式，以更好地适应多元化的社会环境。怎样打造一种富有活力和创新性的思政课堂，已成为当前教育改革的迫切课题。

一、小学思政课堂的教学现状

1.教学内容陈旧，缺乏与时俱进

目前小学思政课堂的教学内容存在着严重的陈旧问题，大多数课程仍然停留在传统的理论知识传授和传统的思想道德教育上，这导致了与当代社会发展及学生实际需求的脱节。过多强调历史事件和传统道德观念，却忽略了当下社会问题和现实案例的引入，导致学生难以将所学内容与现实生活相结合，限制了其思维的开拓与深度，这种情况下，学生往往对课程缺乏兴趣，难以产生持续的学习动力，影响了教学效果和教育目标的达成。

2.教学方式单一，缺乏趣味性和互动性

传统的思政课堂教学方式主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动与参与，这种单一的教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，缺乏趣味性和互动性。学生在被动接受知识的过程中，很难积极投入到课堂学习中去，因而无法有效地掌握和应用所学内容。缺乏趣味性和互动性的课堂教学方式，阻碍了学生的思维活跃和创造性思维的发展，影响了教学效果和学生的学习体验。

二、打造行走的思政课堂的实施策略

1.更新教学内容，融入当代社会热点与实践案例

在教授小学道德与法治课程时，教师应当注重将理论知识与现实生活紧密结合，通过引用和剖析当代社会热点话题及实践案例，以提升课程的时代性和生动性。比如，在《尊重他人，和谐相处》这一单元的教学中，除了讲解课本上的基本礼仪和尊重他人的原则，还可以引入近期社会热议的关于校园欺凌、网络文明用语等实例，引导学生在讨论分析这些真实案例的过程中理解尊重他人的重要性，并学会在日常生活中践行这一理念。同时，在学习“爱护环境，共建美好家园”主题时，教师可围绕垃圾分类、节能减排等社会热点进行深入浅出的讲解，借助具体的环保实践活动，如社区环保活动、学校节能宣传周等实例，让学生们深刻理解到保护环境与个人行为之间的紧密联系，从而激发他们的社会责任感和环保意识。将当代社会热点与实践案例融入小学道德与法治课堂教学，不仅能够丰富教学内容，增强课程的实效性，更能有效培养学生的独立思考能力和解决问题的实际操作能力，使其在关注社会、了解社会的过程中，不断提升自身的道德素养与法治观念。

2.创新教学方法，提升互动与趣味性

在教授小学道德与法治课程时，教师应积极探索并创新教学方法，力求打破传统讲授模式，强化课堂互动性和趣味性，以提高学生的学习兴趣和参与热情。例如，在《遵守公共秩序，做守法小公民》这一单元的教学中，教师可以设计模拟法庭情境，让学生分别扮演法官、律师、原告、被告等角色，通过角色扮演的方式让孩子们亲身体验法律程序，理解并掌握公共秩序和法律法规的重要性。另外，在“诚实守信，言行一致”这一主题下，教师可以选取一些贴近学生生活的诚信故事作为案例，组织学生分组进行讨论分析，探讨如何在日常生活中做到诚实守信，培养他们的道德判断力和社会责任感。结合生活实际，比如针对“爱惜资源，节约能源”的主题，教师可以让学生们开展一次家庭能源消耗的小调查，记录一周内自家的水电用量，再通过小组讨论的形式分享结果，共同探讨节约能源的方法，这样既能让学生直观感受资源的宝贵，又能锻炼他们的实践操作能力和团队协作精神，通过运用案例分析、小组讨论、角色扮演等多元化教学手段，不仅能够极大提升小学道德与法治课的互动性和趣味性，还能够有效地促使学生从被动接受转变为主动探究，真正实现知行合一，全面提升学生的道德品质和法治素养。

3.强化学生参与与反馈机制，建立互动平台

在实施小学道德与法治课程教学时，教师应着力构建一个开放、活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与，并建立健全有效的反馈机制，确保教学过程中的信息交流与双向互动。例如，在《珍爱生命，安全自护》这一单元的教学中，教师可以通过设置课堂问答环节，就交通安全、食品安全等问题引导学生积极发表自己的见解，加深对安全知识的理解；同时，布置相关的实践作业，如制作家庭安全手册或绘制安全出行路线图，让学生在实践中巩固所学知识，并邀请他们在课堂上分享创作思路与成果，进一步促进同伴间的交流与互动。建立互动平台，强化学生在道德与法治课程中的参与度与反馈机制，有助于激发学生的学习兴趣，促进其深度思考，形成良好的价值观念与行为习惯，同时也能够帮助教师动态调整教学方法和内容，更好地实现因材施教，提升教学质量。

结束语

打造行走的思政课堂不仅仅是一项教学改革，更是对教师教育理念和方法的深刻反思。在未来的教学实践中，教师需要继续探索和创新，不断丰富教学内容，多样化教学方式，激发学生的学习热情和参与度。只有这样，教师才能更好地培养学生的思想道德素养，为他们的成长和未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1].思政课“行走课堂”[J].现代教学,2024(Z2):33.

[2].秦书珩.区域中小学思政课“行走课堂”的实践范式[J].现代教学,2024(Z2):34-37.

[3].侯月媛,郭晓蓉,贾娜娜等.以“行走的大思政课”深化新时代研学实践教育改革[J].山西教育(管理),2023(11):19-21.