信息技术在语文学科教学中的应用

信息技术在语文学科教学中的应用

王沛

吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县乌兰敖都乡学校  138000

摘要：信息技术的融合、发展使得公众生活越发智能化、电子化，当前信息技术已被用于诸多领域中，其中就包含教育领域。教育为人类发展中永久不变的课题，其随时代发展而发展。近些年受“新课改”“素质教育”等政策影响，小学语文教学要求也在不断提高，而信息技术的应用为小学语文教师提供了一条提升教学质效的重要途径，不仅利于教学方法的革新，同时还有助于学生学习兴趣的激发，对学生学科素养培养有着积极影响。本文从小学语文教学作为切入点，对当前信息技术在教学中存在的问题以及应用策略进行分析。

关键词：信息技术；语文学科；问题；应用策略

前言：随着信息技术的发展，信息技术与当代教育教学工作间的融合已成为现代教育发展的必然趋势。在小学语文教学实践中，以教学内容、学生身心特征为依据，将信息技术用于教学实践中，可实现良好教学情境的创设，激发学生学习热情，提升教学内容的直观性、生动性，降低学生理解难度，从而可提升课堂教学质效，增强学生语文学科核心素养。

一、信息技术在小学语文教学中存在的问题

（一）教学资源良莠不齐，存在严重的重复建设现象

当前，在网络中充斥着大量的教育资源，但高质量、有效的教育资源却严重不足，并未经过科学、系统的产品开发与教学设计，应用价值极低。部分教师认识到上述问题，摒弃“拿来主义”，投入大量的精力、时间对课件进行制作，但受个人能力、技术水平限制，致使数字教学资源参差不齐，无法使信息技术优势得到充分发挥。与此同时，资源建设者普遍从自身认识层面设计资源，与一线教育工作者间缺乏有效的沟通、互动，从而致使数字化教学资源存在重复、凌乱等现象，对教育资源的更新、发展存在负面影响。

（二）师生互动不足，对信息技术过度依赖

在教育教学实践中，教师担任引导者、指导者的角色，教书育人不单单使学生学习理论知识，更重要的是对学生核心价值观进行培养，帮助学生养成正确的三观。因此，对于教师而言，其应通过个人思想品质、行动等对学生施加影响，以实现耳濡目染的教育目标。但从当前实际教学现状来看，教学中部分教师对信息技术过度依赖，使得师生间互动、交流少，教师言传身教逐渐转变为流水般的媒体画面，学生注意力被媒体设备所展现的视频、画面所吸引，对教师语言、神态、动作等并不关注，同时对于教师而言，其也无法实现学生知识掌握程度的实时了解，对语文教学质量产生负面影响。

（三）为技术而技术，信息技术使用存在盲目性

随着科技的进步，诸多新式技术逐渐被用于教学实践中。一些教师并未理清传统教学方法与现代化教学方法间的关系，盲目追求表现的艺术性与技术的先进性，从而使得逐渐忽略教学内容。本来可以采取传统教学方法即可很好实现教学目标的内容，非要使用媒体课件、信息技术，产生仅注重技术不注重育人的问题此方式不仅未提升教学质效，反而浪费大量时间、精力。还有一些教师，在使用信息技术时，对技术一知半解时就将其用于教学实践中，从而造成技术优势并未得到充分发挥，对教学质效产生负面影响[1]。

二、信息技术在语文学科教学中的应用策略

（一）发挥信息技术交互性优势，强化学生学习兴趣的激发

处于小学阶段的学生天性活泼、好动，对游戏、新鲜事物有着充分的好奇心。对此，在教学实践中，教师可对学生此特性加以利用，组织游戏教学方式，为学生营造愉悦、轻松的课堂氛围，寓教于乐，激发学生学习热情。笔者在教学实践中对网络技术交互性强的特性加以利用，在展开看图写话训练时，引导学生融入故事情境中，将自身想象为故事的主人翁，并根据故事内容对相关动画片进行绘制，如此，即可增强教学的生动性、趣味性。为进一步提升教学的趣味性，笔者还邀请多名学生充当“配音员”，使学生为故事进行配音，从而使学生可结合故事情节、画面声情并茂地展开对话。在教学实践中，学生热情高涨，学习氛围浓烈，均积极参与到游戏活动中。通过此种教学方法，学生在游玩中可实现知识的吸收、掌握，并且学生学习主动性强，有助于激发学生语文学科学习兴趣[2]。

（二）利用信息技术创设情境，强化学生个性品质的培养

小学生为单独个体，其学习需求、知识理解掌握程度均存在极大差异，对此，教师在利用信息技术组织教学活动中，应注重学生的个体差异性，使信息技术可满足所有学生的学习需要，防止对学生能力发展产生负面影响。从语文本身而言，属于语言类学科，其内容与学生日常生活间有着紧密联系，经由语文知识的学习，可使学生生活经验得到丰富，增强学生语言表达、鉴赏等方面能力，提升学生人文素养。但上述能力培养并非一蹴而就的，对此，教师应加强此方面的重视，革新教学方法，以信息技术为支撑创设生活化情境，将学生带到情境中，引导其思考、探究、协同合作，与作者“对话”，体会文章主旨，形成自身认知与见解，使学生个性品质得到培养。如在《穷人》（人教版）（六年级上册）一课教学中，当前多数小学生对穷缺乏明确的概念，但其在实际生活中经常会见到一些现象，为唤醒学生认知，丰富学生生活体验，教师可通过手机拍摄一些相关影像，在课上利用媒体设备展示给学生，要求学生结合自身生活经验展开思考、讨论，后对文章进行阅读，经由故事线索理解文章，待学生阅读完成后，要求学生对阅读任务卡进行填写，积极思考，明晰思路，促进学生个性品质发展，在此期间，教师要及时对学生任务完成状况进行检查，提升教学质效，结合学生问题、不足展开重复训练，最终于特定情境下促进学生阅读能力提升。

（三）利用信息技术，拓展、丰富教学内容

在小学教学实践中，信息技术的应用可实现教学内容由静向动、由抽象向具体、由繁向简的转变，运用生动、活泼的视听方法，辅以必要的音频、画面、文字等，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使课堂变得色彩斑斓、惟妙惟肖。如在《琥珀》（人教版）（小学五年级下册）一课教学中，教师可利用信息技术对音频、幻灯片等展开针对性设计，创设相应的教学情境，为学生提供生动、直观的视听现象，为学生提供感官、信息双向刺激，在图片、视频诱导下，学生可对琥珀外形、形成过程等产生深刻印象，提升学生记忆效果，对学生科学思维形成、热爱自然等素质的培养极为有益。此种教学模式的应用可打破传统教学理念、方法的桎梏，先使学生了解琥珀商业价值，后对琥珀出名的原因展开探究，激发学生探究欲望，实现教学内容的拓展、丰富[3]。

结论：总而言之，在小学语文教学实践中，信息技术的应用有助于推动教学方法革新，丰富教学资源，对教学质效提升益处颇大。因此，对于小学语文教师而言，应加强对此方面的关注，注重信息技术的学习、研究与利用，采取有效措施将信息技术融入教学实践中，以提升语文教学质效。但需要注意的是，在实际应用中，教师应遵循整体性、统一性原则，杜绝盲目应用，以保证信息技术教学优势的充分发挥，使语文教学焕发别样风采。

【参考文献】

[1] 蔡慧. 现代信息技术在小学语文教学中的应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2023(40):10-12.

[2] 马中华. 现代信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 好日子,2022(15):16-18.

[3] 刘芙蓉. 现代信息技术在小学语文教学中的应用分析[J]. 家庭,2021(24):68.